民乐，为语文课堂添砖加瓦

杜颖

摘要：民乐是我国的传统艺术，能够有效陶冶人们的情操。而语文与民乐有着一定的关联，语言的艺术是直达人心的，能帮助学生掌握优美的语言，提升学生的文学素养，并给他人传递良好的情感。因此，在语文教学中，教师可以根据课文内容和教学目标，恰当地运用民乐，活跃学生的思维，创设生动的教学氛围，使课堂教学富有情趣，达到寓教于乐的教学效果。

关键词：民乐   语文课堂

中国民族音乐是指以中国传统音乐为基础发展出来的各种音乐，主要以独奏、合奏、舞奏形式演奏的民间传统音乐，简称民乐。各种乐器的独奏乐是民族器乐的重要组成部分，如二胡、古筝、琵琶、唢呐、笛子等。民乐既是我们国家文化的传承，又能体现人们丰富的情感世界。

一、二胡曲在语文教学中的魅力

音乐都有前奏，可以让人们在情感上有个良好的过渡，并由此慢慢进入音乐氛围，这就是音乐中的感情基调。每首歌曲都有自己的情感焦点和情感氛围，课堂教学也是如此。每节课的内容都有独特的地方，所以在课堂教学中，教师要融入音乐，让音律引领学生进入学习的特定状态，起到更好的教学效果。

二胡多给人一种忧伤的感觉，在语文教学中遇到比较伤感的文章时，教师可以穿插二胡曲引导学生更好地学习。如在教学《二泉映月》时，教师必须创新教学方法，让学生理解本课的基本内容，感受阿炳命运中的苦难，以及阿炳与坎坷命运抗争的精神。因此，在课堂教学中，教师可导入二胡曲《二泉映月》，培养学生的情感素养，提高学生的学习效率。在听音乐前，教师可以给学生描述一些情景：“天空飘着鹅毛大雪，破旧的公园里非常落寞，哀怨的街头飘来了一阵阵二胡声，我们的视角下看到了一对互相搀扶的夫妻。妻子蓬头垢面，用小竹竿艰难地撑着自己瘦弱的身体，她身边是一个失明的老人。雪中的夫妻就是盲人阿炳两口子。”第二段音乐旋律上升时，教师可以引导学生联系阿炳的生平，想象盲人阿炳怒目问天的画面。为什么命运如此坎坷，恩重如山的师傅撒手人寰，留下无限的遗憾，社会陷入无限的黑暗之中。到了第三段收尾音乐，教师应引导学生静静倾听，然后让学生开动脑筋想一想，为何有时旋律舒缓恬静，有时旋律激荡奋进，鼓励学生畅所欲言。

简单的乐曲赏析既调动了学生学习的积极性，又充分调动了他们的头脑和五官，使他们通过音乐快速进入学习状态，融情于文，从而对文章的情感有了更深层次的感悟，有效提升了学生的学习效率。

二、古筝曲在语文教学中的穿插

古筝多给人一种如流水般细腻的悦耳声音，在教学写景文章时，教师可适当配上古筝曲，给学生一种美的享受，使学生更好地领略祖国山川的秀丽和美好。

如在教学《桂林山水》时，学生发现这是一篇描写风景的文章，里面的每一个句子都包含了作者对大自然的热爱，对桂林山水的赞叹之情。为了让学生更好地领略桂林山水的美，教师可选用《春江花月夜》的古筝曲作为课堂的教学辅助，借助音乐中的节奏、韵律配乐朗读、感悟等，让学生仿佛置身于桂林山水的景色中，借此上升到音、声、情并茂的境界，点燃学生的激情。

在这样的教学方式下，教学内容更容易被学生接受，作者的情感呼之欲出。学生和教师通过柔美的古筝曲产生了情感共鸣，构建了高效的语文课堂。

三、笛子类民乐在语文教学中的辅助

笛曲一般比较明快流畅，很多著名的笛曲都会讲究笛子演奏技巧对曲调的装饰作用，加上調性变化，音乐显得更加活泼愉快。如果在教学儿童活动类的文章或古诗时，教师就可以运用笛曲。如《所见》这首小诗主要描绘了一幅牧童骑牛唱歌捕捉图，作者通过妙雪牧童唱歌、捕蝉过程的动作变化，表现了孩子天真活泼、可爱灵活的性格。全文都是作者的所见，因为小孩子活动好动，整篇古诗彰显出轻松活泼的氛围，带给人们美好的感受。在教学中，如果教师播放笛曲，孩子的活泼、曲子的轻快可以让学生快速领悟这首诗的意境，既增加了美感，又提高了教学效率，何乐而不为呢？

总而言之，民乐是我国的传统文化，我们需要大力弘扬和传播。学习是学生的主要任务，语文更是文化的半壁江山，如果教师将两者巧妙地结合起来，既促进了学生多方面的发展，又提高了语文教学的艺术性，生成了不可预设的教学资源，最终让语文教学达到理想境界。

（作者单位：江苏省昆山市石浦中心小学校）