初中历史课堂常态教学中的“三结合”

顾宇森

摘要：新课程改革理念强调初中历史教学的科学性和全面性。初中历史学科是初中生形成正确历史观念的重要一步，正确的历史观影响着学生正确的政治观、人生观等一系列观念的形成。为了更好地顺应素质教育的最新要求，在初中历史课堂中，教师要注意将历史教学和爱国主义教育相结合、历史教学与学生个人兴趣相结合、历史教学与《历史课程标准》相结合。本文简要阐述了初中历史课堂常态教学中的“三结合”。

关键词：初中历史   常态教学  “三结合”

爱国主义是初中历史教学的重要主题，也是学生学习历史的目的之一，正确的历史观是学生爱国主义的现实来源。同时，任何学习都是以学生的学习兴趣为前提的，教师要想追求高质量、高效率的历史课堂教学，就必须充分考虑学生的个人兴趣。另外，历史教学要达到《初中历史课程标准》提出的要求，才能成为真正有效的教学。下面，笔者对历史课堂的“三结合”进行了简要阐述。

一、初中历史教学和爱国主义培养的结合

历史是随着人类不断发展而产生的，是社会变迁的记录者。中华民族拥有五千年的历史，在历史的长河中，中华民族显现出了勤劳和智慧、勇敢和坚强等诸多民族品格。因此，初中历史教师要注意培养学生的民族自豪感，当学生为自己的民族感到光荣时，学生自然就拥有了一颗爱国之心。唐太宗李世民曾说，以古为镜，可以知兴替。学生学习历史，就是为了能够更好地看清中华民族的兴盛之路。少年周恩来在中华民族最艰难的时期曾说过：“为中华之崛起而读书。”因此，在初中历史教学过程中，教师应注重培养学生的历史责任感，从历史课堂走出去的学生会融入社会的各行各业，他们要拥有一颗爱国之心和强烈的历史责任感，才能为中华民族的伟大复兴添砖加瓦。

笔者认为，历史教学与爱国主义的结合可分为三个步骤。第一，在古代历史教学中，教师要引导学生了解我国五千年的文明历史，了解我国古代劳动人民的勤劳智慧和创造力，加强学生的民族自豪感;第二，在近代史教学中，教师要引导学生了解我国近代历史蜿蜒曲折的探索发展之路，产生为中华民族伟大复兴而努力奋斗的爱国主义理想，产生强烈的历史责任感，并付诸人生实践;第三，在现当代史的教学中，教师要引导学生了解现当代中华民族的发展趋势，在国际社会中的地位，产生与时俱进的时代感。

二、初中历史教学与学生个人兴趣的结合

历史是研究人文的学科，在历史教学中，教师如果能够利用学生对历史的兴趣，启迪学生进行相关思考和探究，必定有利于学生历史课程的学习和个人正确观念的形成。如有的学生喜欢研究中国古代历史，教师可以让学生讲述自己感兴趣的古代历史故事。有些学生崇拜某些历史人物，教师可以启发学生思考一下这个历史人物对历史发展的影响和贡献。如有的学生很喜欢秦始皇，教师可以让学生品评一下秦始皇的功过是非;有的学生喜欢孙中山，教师不妨让学生谈一谈为什么喜欢孙中山，又为孙中山的哪些思想品格而感到折服。除此之外，教师可以让学生在课外读一读历史人物传记。

三、初中历史教学与《初中历史课程标准》的结合

《初中历史课程标准》包括了爱国主义情怀，具体来讲，历史教学需要學生了解基本的历史时序，了解我国乃至整个世界各大文明的文明发展脉络和发展趋势。在教学中，教师不妨运用开放课堂的方式，鼓励学生在课堂上多发言。教师可以采用提问的方式，看看学生是否清楚地掌握了相关概念，是否明白折相关历史事实，是否能够理解书上对历史的品评语句，并融会贯通。

如在教学“中国近代史”时，教师可以在学生学习完鸦片战争后，提出问题：“为什么中国近代史是从鸦片战争开始的？鸦片战争前后，我国的社会状况发生了哪些改变？鸦片战争对我国的政治制度和人民生活产生了哪些影响？”这些都是学生需要掌握的知识，也恰恰是历史课程与《初中历史课程标准》紧密结合的重点。

四、结语

初中历史的“三结合”，是初中历史课程三个方向的要求和定位。在教学中，教师要把握“三结合”的结合方式和内容，使用多种新型教学模式，启发学生对历史的思考。同时，教师还要及时总结教学中的收获和不足，争取改进初中历史教学，大幅度提高教学质量。

参考文献：

[1]柳彬霞.让课堂充满生命力——谈初中历史教学中高效课堂的有效构建[J].才智，2019，（27）.

[2]姚春梅.浅谈初中历史课堂有效教学的策略[J].学周刊，2019，（28）.

[3]张新民.基于学科核心素养的初中历史教学策略[J].西部素质教育，2019，（17）.

（作者单位：建湖县高作中学）