小学语文阅读有效教学策略探微

张军锋

摘要：阅读，可以说是语文学习的半壁江山，从某种程度上来说，阅读能影响学生语文学习的效果。因此，为了更好地培养和提升学生的阅读能力，教师需要不断提高阅读教学的效率，选择合适的教学方法和教学模式。本文分析了阅读教学存在的问题，阐述了小学语文阅读教学的有效策略，以期为提高阅读教学效率提供帮助。

关键词：小学语文   阅读教学   教学策略

教学的方法和精神往往会体现在教师的教学策略中，如果教师的教学策略适合学生，那么就能让学生专注于学习，高效率地完成教学目标和任务。相反，如果这个教学策略不符合学生的学习实情，那么学生在学习时就会产生厌恶的情绪，久而久之就会讨厌这个学科。可以说，教学策略是教学的生命线。在传统的教学中，为了提高学生的成绩，教师往往都是直接告诉学生哪些阅读技巧比较合阅卷老师的心意，哪种答法会让你在阅读方面脱颖而出，这种教学模式下的学生作文会被教师限制在框架内，学生所要表达的并不是自己的真实想法。为了有效缓解这种情况，语文教师必须转变教学策略，让学生能够真正掌握阅读的方法和技术。

一、鼓励引导学生积极创新

在如今的语文教学中，很多教师以讲解式为主，在赏析优秀文章的时候，教师都是直接告诉学生这篇文章的优点在哪里，然后具体分析其中的一些词和句子，最后再让学生根据这堂课的教学内容写一篇文章。有的学生为了让阅读能够达到教师的标准，往往生搬硬套教师所讲的内容，其实这会导致学生犯更多的错误;有的学生会在网上查找别人的答案，随便改改就完事。由此观之，语文教师要注意改变教学方法，不能一味地进行所谓的便捷式教学方法，而要结合学生的具体情况来研究，不断提升学生的作文能力和创新习惯。如在教学《盼》后，教师可以引导学生抛开课文中作者盼下雨的各种情形，自己想象一下，假如有一把新雨伞，你如何盼望下雨，然后打伞。之后，教师要求大家畅所欲言，答案不能雷同。这样阅读，可以有效提高学生的创新能力。

二、引导学生结合生活实际进行阅读

很多名著都来源于生活，它们在一定程度上反映了现实生活，而阅读是如此。在小学语文阅读教学时，教师只顾着给学生讲怎样看“龙头”，怎样看“凤尾”，怎样阅读让文章更容易理解，然后就让学生自己阅读。其实，这种教学方法忽视了阅读的实践性特征，学生以教师所讲的文章为固定模板，不懂得适当地进行变通，所以答案缺乏一定的思想。教师可以引导学生结合生活实际进行阅读，让学生想想和作文主题相关的事件，然后结合其进行阅读。

如在教学《丁香结》时，教师可以结合现实生活，先向学生简单介绍丁香这种植物，然后向学生展示作者描绘的城里街旁的丁香花、校园的丁香三角地、斗室外的三棵白丁香、雨中丁香图等四幅图景，引导学生进一步了解丁香结的象征意义。

三、通过日常说话提升学生的表达能力

小学生因为语文学习还处于初级阶段，没有系统地学习如何表达，所以教师让小学生写几百字的文章对学生来说显然难度很大，学生不知道从哪里下手，也不知道如何表达自己的想法。阅读有助于学生提高表达能力，所以教师可以从学生的日常对话着手，进而提高学生的表达能力。

总而言之，阅读是小学语文教学的重要部分，语文教师要注意在教学中提高学生的阅读能力，积极地让学生进行创新，培养他们的创新能力和思维。除此之外，教师还要注意改革落后的教学方法，以提升學生的阅读能力。

参考文献：

[1]邓延红.让阅读教学具有吸引力[J].新课程（中），2011，（7）.

[2]阎宗学.与阅读教学的本位“对一下表”[J].语文教学通讯，2011，（6）.

[3]王君波.去伪存真 回归质朴——追寻原生态阅读教学的几点思考[J].教师，2011，（22）.

[4]杨舟.新课程背景下小语阅读（课堂）教学中教师的“导”[D].武汉：华中师范大学，2010.

（作者单位：甘肃省正宁县永正镇庙沟小学）