微课在高中政治教学中的有效应用解析

付成林

在高中政治教学中引入微课，不仅可以激发学生的学习积极性，还可以转变学生的学习态度，保持学生的学习主动性。因此，在高中政治教学中，教师要从教学内容出发，做好微课设计，提高教学效率。

一、微课的特点

与传统教学方法不同，微课视频短小精炼，能够将重点知识浓缩在视频中，在帮助学生理解知识点的同时解决存在的问题。第一，微课教学时间短。教师要从学生现有的知识层次出发，在掌握学生学习习惯的基础上来设计好微课，确保学生能够掌握重点知识，从而分配好自己的学习时间，提高学习的有效性。第二，微课教学内容少。在选择微课教学内容时，教师能将教材中的重点与难点知识展示出来，并且将抽象的知识直观地展示给学生，提高了学生的学习主动性，将学生从被动学习状态中解放出来，不仅实现了对传统教学方式的创新，也提高了学生的学习主动性。第三，微课资源容量小。微课视频时间相对较短，内容相对较少，但不仅可以进行在线播放，还可以实现离线浏览，提高了学生学习的便捷性。

二、在高中政治教学中引入微课的措施

1.掌握学生的学习情况

在高中政治教学中，教师要掌握学生的性格特点，确保微课内容安排合理。但高中政治是抽象和复杂的，加之教师习惯性采取讲述的教学方法，导致学生的学习积极性不高。针对这一现象，在制作微课视频时，教师要从学生的学习能力出发，以综合学生的水平为基础做好安排工作，设计出具有针对性的微课视频。教师只有兼顾学生的层次与能力，才能制定出与之相适应的微课视频，才能调动学生的学习主动性。

如在教学《国际关系的决定性因素：国家利益》时，教师可以利用分层教学法，结合教学内容设计微课内容。对基础能力强的学生，教师可以采用直接教学法，要求学生结合教材中的知识点来进行整理;对学习能力不足的学生，教师可以从掌握国际时事出发，让学生在认清国际关系与形式的基础上了解教材中的知识点。学生通过探讨与分析，能更快掌握重点知识，教师也可以在微课展示中启发学生的思维，培养学生举一反三的能力。

2.激发学生的学习兴趣

在教育改革的影响下，教师要认清学生才是课堂的主体，教师是引导者，要调动学生在教学中的积极性。在编排微课视频时，教师要鼓励学生积极参与学习活动，在引导学生发表自己意见与看法的基础上充实微课内容。在这种教学模式下，教师不仅可以掌握学生的实际学习情况，还可以保证微课内容的针对性，从而激发学生的学习兴趣。

第一，教师要将学生带入微课录制。在新课程改革的背景下，为了解决学生参与度不高的问题，教师要引导学生参与微课编排的活动，培养学生的自主性。如在教学《唯物主义和唯心主义》时，教师可以将学生分成不同的小组，组织各小组进行辩论，通过阐述观点来调动学生的学习积极性。因为辩论赛是开放的，所以很容易激发学生的说话欲望，促使学生主动学习知识。通过实践可以看出，这种教学模式不仅可以提升学生的创新思维，还可以锻炼学生的参与能力，培养学生的创新意识。

第二，教师要加强与学生之间的互动。在微课教学中，教师要从保证教学的针对性与个性化出发，结合学生的具体学习情况，在强化学生记忆的基础上实现教育目标。在學生观看完微课视频以后，教师还要组织学生进行探讨，通过相互交流来掌握知识，调动学生的学习主动性，保持学生的学习欲望。如教师可以定期开展微课评比活动，让学生说出在观看微课时自己产生的疑问。在学生提出问题后，教师要及时组织学生进行探讨，以此找出问题的答案，从而激发学生的学习欲望，帮助学生更好地使用微课。

第三，教师要促进学生的思维发展。在教育改革的影响下，教师设计微课要从教材的知识点出发，做好知识的传授工作，帮助学生掌握知识。但是笔者明确的是，微课教学并不单纯局限在知识展示上，而是因为微课时间相对较短，所以要求教师要创新教学方法，运用启发式的教学措施来开展教育。在使用微课前，教师要借助互联网收集相关的资料，从而将学生带入探究活动，提高教师与学生之间的互动性。

综上所述，在高中政治教学中，教师要从教学实践出发，结合微课的优势创新教学。同时，教师也要及时更新自身的教学理念，采取新颖的教学方法来掌握学生的主体需求，转变学生对政治学习的错误认识，帮助学生形成正确的思想观念。

（作者单位：甘肃省临潭县第一中学）