互联网环境下“移动微资源”学习模式现状分析

李菲

摘要：随着“互联网+教育”理念的不断发展，“移动微资源”学习模式已成为课堂改革的重要内容之一。但是由于种种原因，“移动微资源”学习模式的推广不尽如人意。基于此，本文分析了“移动微资源”学习模式在各大高校的使用现状，并提出了有针对性的解决方案。

关键词：移动微资源   互联网

一、“移动微资源”的概念与特征

“移动微资源”学习模式是指在课余时间内，学生在任何地点通过无线移动设备和无线通信网络获得学习资源。

“移动微资源”的特征是通过教育与网络技术的结合，利用移动终端设备，达到教育与科学深度融合，并且更加注重学生的个体学习体验，凸显学生自主学习的主体地位，提高学生的学习效率。

二、“移动微资源”学习模式的使用现状

1.“移动微资源”学习流于形式，教育趋于商业化

“移动微资源”学习模式是新兴事物，但学生对学习软件操作不熟悉，无法高效利用移动软件资源。另外，一些不良的商家利用网络漏洞只顾盈利，忽视了教育的功能，使得“移动微资源”趋于商业化，变成了商家发财致富的平台。

2.“移动微资源”质量参差不齐，影响知识的传播和学生吸收

“微资源”浓缩体现在“微”，视频教学资源大多是以十几分钟为限。如何在十几分钟时间内解释清楚一个问题，讲明一个现象，需要教师把知识点提炼再提炼。

3.缺乏有限的监控，实际学习效果难以保证

在实际教学过程中，为了体现课程的主次性，也为了给学生减负，教师只会针对相对主要的教学版块设置问题，对于次要的知识点，往往不会设计相关习题，这就给利用移动设备学习的学生提供了“偷懒”的机会。

4.“移动微资源”学习模式下教师的教育主导地位削弱，考验学生的自律性

在“移动微资源”学习模式下，教师的教育主导地位被削弱，它对学生的自主性、自律性有了更高的要求，要求学生主动学习，自主选择学习内容。但是，很多大学生的学习自主性较差，自我约束力较低，难以达到预期的学习效果。

5.技术支持系统不完善

利用移动设备学习，需要强大的技术支持，这包括软件APP的开发、微资源视频课程的制作、视频的推广、电信网络信号等多方面的技术。但是在现实中，常常会出现资金投入短缺、软件开发程序设置不合理、视频推广过程商业化因素过重、某些课程的学习对移动设备的要求高，需要特定的设备才能使用特定的学习软件APP等问题。

三、推进“移动微资源”学习模式高效实施的有效途径

1.推进大数据网络环境下新型学习模式氛围的营造

一方面，高校可以通过重塑校园和课堂教学环境，加大对“移动微资源”学习模式的培训和宣讲;另一方面，高校可以制订宽松的考核制度，允許在使用初期“犯错”。新事物刚刚产生时，由于各方面的原因，参与者经常会“犯错”，过于严苛的政策容易使参与者产生忌惮、畏惧的心理，影响新事物的推广。

2.完善硬件、软件网络技术支持系统

完善的硬件、软件设备支持系统主要涉及无线通信技术和有高分辨率、高兼容率的硬件设备。随着5G时代的来临，无线通信设备的资源传播速度、视频分辨率都得到了极大提高，所以急需开发出能够支持5G传播的硬件设备。

3.建立“微资源”知识版权保护机制

版权之争归根到底就是利益之争，如何实现移动运营商、数字内容提供商、数字技术提供商、用户等各方面参与者的利益平衡，相关参与者还需要从法律层面、制度层面、产业层面和技术层面制订具体的应对政策，建立健全的“移动微资源”知识产权保护机制。

四、结语

综上所述，针对“移动微资源”学习模式在实际使用过程中存在的问题，笔者做出了全面细致地分析，并根据问题提出了切实可行的解决办法，有助于该学习模式在各大高校顺利推广，具有较大的理论意义与实践意义。

参考文献：

[1]王磊，周冀.无边界：互联网+教育[M].北京：中信出版集团，2005.

[2]袁荣荣.移动互联网下数字版权保护[J].新闻传播，2014，（7）.

[3]曾凡梅，魏延.基于问题的碎片化学习模式研究[J].成人教育，2018，（2）.

※本文系“2019年度郑州航空工业管理学院教育科学研究基金项目”成果。

（作者单位：郑州航空工业管理学院）