论在计算机应用基础教学中注重学生非智力因素的开发

许慧华

摘要：文章论述在计算机应用基础教学中，教师要注重学生非智力因素的开发，重视计算机应用基础绪论课的教学，激发学生的学习兴趣;培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性;正确看待学生玩计算机游戏的兴趣，引导学生学会自律;锤炼学生的意志品质，培养学生良好的性格，从而促进学生的健康发展。

关键词：计算机应用;基础教学;非智力因素

智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，其中主要包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等，是认识活动的动力系统。学生的智力因素与非智力因素有着密切的关系。在进行计算机教学的过程中，教师要注重各种教学活动的设计，挖掘教学内容中的育人因素对学生进行学习动机和兴趣的培养，以及自信心和顽强意志力的培养，培养学生良好的非智力品质，促进学生的健康发展。

一、重视计算机应用基础绪论课的教学，激发学生的学习兴趣

情感是人对客观事物所持态度的体验。需要是情感产生的基础，正确的需要会使人的情感具有正确的倾向性。

计算机课的教师应该组织好绪论课的教学，在课程的绪论部分，生动讲述计算机学科的产生、发展、應用以及由此产生的影响。要激起学生的学习热情和求知欲，教师课前备课做好这节课的多媒体课件，通过大量生动有趣的计算机应用视频和图片的播放演示，向学生展示计算机技术的飞速发展以及在科研、管理、信息处理、大数据等领域的应用。多媒体课件生动形象、趣味性强，不仅让学生一目了然，加深了记忆，而且激发了学生的学习兴趣，启迪了学生的思维，使学生明确计算机在现代信息社会中的重要地位，认识到学习计算机的基础知识和掌握基本技能是社会的需要，能够增强学生对学习计算机知识的责任感。

二、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性

兴趣是指积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，是动机产生的主观原因。心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识较快;而毫无兴趣时，认识较慢，或者不予接受。教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，要激发学生的创新思维，首先必须激发学生的学习兴趣。兴趣的产生往往要靠外界的刺激和诱发，这就要求教师经常全面、细致地观察学生兴趣的倾向，从而激发学生形成良好的学习动机，以确保达到教学目的。

计算机基础教学都要学习办公软件应用，刚开始学习.学生还比较感兴趣，但随着知识的不断深入，难度逐渐加大，学生往往就会失去兴趣，从而失去学习的主动性。为了激发学生的学习兴趣，教师应该注重各种教学活动的设计。例如，在学习文字处理软件Word大纲视图时，很多学生觉得很枯燥，而文档的标题分级显示不需要大纲视图设置，可以用格式设置完成。为此，结合学生在五年级要完成毕业论文设计，笔者设计了如何给一篇长篇幅的论文设置目录的问题，学生在教师的引导下自主探究和对比是否用大纲级别后的操作，会对大纲视图下的大纲级别设置产生兴趣，为完成毕业论文设计打下基础，并进一步迁移到后续课程的学习中，使学生更加主动地学习。又如，新年即将到来，在学习PowerPoint演示文稿幻灯片制作时，结合学生开展自制贺年片动画的比赛，学生反应非常热烈，纷纷活学活用，上网找素材，充分发挥想象力和创造力，设计出各具风格的贺年片，充分调动学习的积极性和主动性。在学习电子表格软件中函数VLOOKUP的使用中，教师给出一个单位购买图书的“订单明细表”和一个书店的“图书编号对照表”。“订单明细表”中的“单价”信息需要使用“图书编号对照表”中的数据填充。一开始，学生对这个任务有畏难情绪。教师通过快速演示一遍利用VLOOKUP函数跨表查询、填充，激发了学生的兴趣，学生在教师的引导下完成对该函数的学习，通过举一反三的练习巩固，学会了VLOOKUP函数的使用，同时激发学生主动学习电子表格中其他函数的兴趣。

三、正确看待学生玩计算机游戏的兴趣，引导学生学会自律

在学校的计算机房，有的学生趁教师不注意上网玩游戏，严重影响了正常的教学。但是，一味地横加指责、完全否定或不管不问、放任自流的极端做法都是错误的，教师要引导学生处理好生活、学习、游戏的关系。一方面，游戏不但可以训练学生的逻辑思维，还可以帮助学生学习，例如练指法和汉字输入法比较枯燥和机械，我们可以选择将其做成游戏软件，如：“打飞机”“熊吃狐狸”或类似于QQ的聊天平台等，使学生在兴奋的状态下提高文字的录入速度;又如通过装载比较大的游戏软件，让学生学会解压缩、安装、看常用英文提示、相关软件设置、单选或复选功能的选择以及卸载程序等，提高动手技能。另一方面，教师也不能忽略游戏带来的负面影响，可以在机房管理上采取措施，禁止学生在学习时间玩游戏，同时要与家长取得联系，发挥家长的监督作用。对于在学习上有余力的学生，教师可以引导学生选择思想内容健康、知识丰富、增强技能、科幻创新的游戏，在业余时间有节制地进行操作，同时培养学生的自我控制能力。

兴趣是带有情感色彩的认识倾向，教师要正确培养学生的兴趣，引导学生将玩计算机游戏的兴趣潜移默化为探索电脑知识、学好计算机课程、掌握操作技能的动力，让学生圆满完成学习任务。

四、锤炼学生的意志品质，培养学生良好的性格

意志是指人们自觉地克服困难，实现预定目标的心理过程。勤奋学习、忘我劳动、刻苦攻关等精神都是人的意志品质的具体表现。学生在学习活动中，总会遇到困难，意志力是在克服困难的不断实践中磨炼出来的，在计算机教学中，学生的意志力也可以得到锻炼。

上机操作的过程是学生把所学的计算机知识运用于实践的过程，上机操作是学生手脑并用的过程。随着时间的推移和操作时遇到困难程度的增加，上机操作的热情会随之减退甚至消失，学生会感到单调和厌烦。例如，在文字输入练习中，要达到既快速又准确的目标，就要求学生按照正确的指法反复练习，坚持不懈;在实现“盲打”的过程中，要提高汉字录入速度，更需下一番功夫。又如，在程序编辑和调试的过程中，有的学生运行程序数次失败时就会丧失信心，这时就需要教师耐心地引导学生，通过科学家百折不挠的意志品质和千百次失败最后获得成功的典型事例疏导他们，同时教师要充分利用个别教学的良好时机，引导学生反复尝试和探索，而不是简单地帮学生纠正错误。实践证明，有较强自我控制能力、在学习上肯花功夫、刻苦钻研的学生，能较快提高成绩。

在机房上机操作，教师要经常对学生开展遵守机房操作规程、爱护机房设备、节约用电等纪律的教育，从点滴做起，养成良好的行为习惯和公共道德意识。

五、结语

随着教育的发展，非智力因素越来越受到人们的重视。智力的发展离不开非智力因素的培养，教师在计算机教学过程中要集思广益，努力调动学生的非智力因素，不断地探索，全面提高学生的综合素质。

参考文献

[1]文鸿莹.影响大学生学业成绩的非智力因素研究[J].福州大学学报（哲学社会科学版），2016（03）.

[2]林众，冯瑞琴.计算机与智力心理学[M].杭州：浙江人民出版社，1996.