陶行知创造教育思想在音乐教学中的实践

摘 要：音乐教育是整个基础教育中不可缺少的一部分，是培养幼儿创造能力的一个重要渠道。本文主要运用陶行知的创造教育思想从“确立幼儿的主体地位”“创设丰富的音乐环境”“选择丰富多彩的音乐活动内容”等方面时时、处处地激发幼儿的创新意识，培养幼儿的创新能力，从而让幼儿在音乐的海洋中扬起创造力的风帆。

关键词：幼儿；音乐创造能力；培养

我国创造教育先驱陶行知先生指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”而音乐教育是整个基础教育中不可缺少的一部分，是培养幼儿创造能力的一个重要渠道。那么，在实施音乐教育时教师怎样运用陶行知的创造教育思想来指导我们的音乐活动呢？以下是我的几点尝试。

一、 确立幼儿的主体地位是激发幼儿创造力的首要前提

“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩还要小。”这是陶行知先生曾经说过的一句话。在陶先生的眼中，孩子虽然年龄小，但在思想上却不能小觑，在和孩子进行思想交流的时候，需要把孩子放在和我们对等的位置上。在大力提倡素质教育的今天，学生的主体地位越来越受到重视，幼儿音乐教育过程中也是如此。教师在音乐教学中要引导幼儿养成正确的审美意识，保护孩子的童真和天性，善于挖掘孩子潜在的创造力和想象力。例如，我在教授幼儿学习韵律活动时，不急于讲解，而是先播放音乐，让幼儿在乐曲中慢慢感受节拍和韵律，等幼儿对乐曲熟悉以后，再引导他们随着音乐的节奏自由发挥。这样一来，既充分发挥了幼儿在学习过程中的主体作用，同时也给了幼儿思考和想象的空间，提高了幼儿的学习主动性和创造力。

二、 创设丰富的音乐环境是培养幼儿创造力的重要条件

让孩子在与环境的互动中激发新的活力，尽力让孩子在开放的环境中充分想象，大胆创新，在与环境的对话过程中，不断地再创造。在积极健康的环境中，幼儿的心理更为自由，他们在与周围环境的交互作用中，容易形成创造意识。

正如陶行知先生所言：“我们发现了儿童创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。”当幼儿有稀奇古怪的想法或举动的时候，作为教师，我们切不可急于否定他们，而应该鼓励孩子释放这份天性，引导他们大胆想象，勇敢表现，从而激发幼儿学习音乐的兴趣，促进幼儿创造性思维的形成。

三、 形象有趣的歌唱活动是培养幼儿创造力的主要途径

根据《幼儿园教育指导纲要》的要求，幼儿园的艺术教育要以培养幼儿审美能力，让幼儿体验自由创造的快乐为目标。因此，我们可以尝试通过形象有趣的歌唱活动来调动幼儿学习和创造的积极性，在集体歌唱时，改变以往呆板的演唱模式，有意识地让幼儿改一改、编一编歌词，对幼儿进行发散性思维的训练，培养幼儿的创造力和自信心。

教师可引导幼儿根据自己的生活经验进行创编。比如，可将其中的小动物和叫声进行改编，孩子们想出了“小狗——汪汪”“小猪——噜噜”“小鹅——鹅鹅”等小动物及其叫声，他们编得开心、唱得更开心。

（一） 引导幼儿自编歌曲进行演唱

幼儿在高兴时往往会哼着自己喜爱的歌曲，边唱边玩。这些歌有的是幼儿园学来的，有的是从家里电视上学的，但也有的是自己创作的。这些创作的歌曲是他们重新组织加工而成的，是他们用来表达自己感情的一种方式。教师应重视这一活动，不仅要赞扬和鼓励幼儿自编歌曲，还应为幼儿创造条件，以更好地发挥幼儿创造力。

（二） 鼓励幼儿为歌曲自由地创编动作

边唱歌边动作是幼儿的特点。他们不但用歌声来表达感情，更喜欢用动作加以补充。如果歌词是很具体的，并且易用动作表达，那么幼儿便想出一些动作来表达。如在唱《大皮球》时，我才教幼儿几句，不少幼儿就根据歌词来做拍皮球的动作了。可能在成人看来，这些动作都非常简单、幼稚，可这是三四岁幼儿自己想出来的并没有任何人教他，我们应从他们的年龄、知识经验、动作发展水平等方面去衡量和评价。

（三） 给每個幼儿机会，为幼儿的创新提供展示的舞台

我们通过“庆六一家园同乐”，让幼儿进行了才艺展示，形式丰富多彩：包括大合唱《快乐的六一》、对唱《为什么》、指挥唱《柳树姑娘》、歌表演《春天》《蝴蝶花》等，让每个幼儿有充分展示的机会，在大家一阵阵热烈的掌声和欢呼声中，使幼儿体验到了成功的喜悦，从而激发幼儿有信心，更加积极地去尝试、去创造。

四、 丰富多彩的音乐活动是提高幼儿创造力的有效方法

音乐游戏是音乐教学中的一部分，它能培养幼儿的想象力，提高幼儿的审美能力，丰富幼儿的情感，形成良好的创造心理素质，是幼儿创造力萌发的催化剂。教师应为幼儿提供充足的音乐游戏时间，选择适合幼儿的音乐材料与活动，让幼儿情不自禁地投入到音乐游戏的角色中，在音乐的熏陶下随心所欲地、自由自在地、无拘无束地欣赏音乐、理解音乐、创编歌曲和动作。

音乐欣赏活动就是让幼儿通过欣赏音乐作品中高低起伏的旋律、快慢有序的节奏来感受和理解音乐，我们可以引导幼儿运用动作表演、语言文学、美术造型等各种不同的艺术手段创造性地表现出来，以帮助幼儿理解音乐，激发创新意识。

另外，打击乐器演奏是幼儿学习音乐、享受音乐的重要途径之一。我们可以通过乐器的选择、角色的分配、同伴间的协作配合和改编、创编演奏方式等强化幼儿的探索行为，培养幼儿的创造能力。

陶行知先生创造教育思想及实践是创造教育研究领域的瑰宝，音乐活动中孕育着培养幼儿创新素质的多种因素。因此，我们应该坚持运用陶行知先生的创造教育思想来切实开展音乐活动，培养幼儿的创造能力，同时重视把幼儿的创新培养渗透在幼儿园音乐活动的各个环节中，时时、处处地培养幼儿的创新意识，发展幼儿的创新能力，从而让幼儿在音乐的海洋中扬起创造力的风帆。

作者简介：

沈超群，江苏省苏州市，吴江经济开发区天和幼儿园。