高中生物探究式教学应用分析

摘 要：在新课程改革的大背景下，高中生物教学应当更加高度重视培养学生综合素质，采取有效的教学模式，努力使高中生物教学取得更好成效。本文就高中生物探究式教学进行了研究，在简要分析高中生物探究式教学应用价值的基础上，重点就如何创新应用和提高效果提出对策。

关键词：高中生物；探究式教学；应用策略

随着我国教育改革的不断深化，对于高中生物教学来说，应当按照“立德树人”教育目标的要求，着力发挥学生主体作用，使学生参与到整个教学中去，着力培养学生综合素质。从当前高中生物教学的整体情况来看，绝大多数生物教师都能够按照教育目标和教育要求开展教学活动，而且也能够取得一定成效，但在应用探究式教学模式方面还存在诸多不到位的方面，特别是很多高中生物教师对探究式教学模式缺乏深刻的理解和认识，在应用的过程中比较简单，导致探究式教学模式无法发挥更加多元化、系统化的功能与作用，需要引起广大高中生物教师重视，特别是要运用系统思维和创新理念，着眼于培养学生核心素养，对探究式教学模式进行改革性、创新性应用，推动高中生物教学取得新的更大成效。

一、 高中生物探究式教学的应用价值

探究式教学最主要的特点就是要发挥学生的主体作用，着力培养学生的探究意识，并且在探究的过程中能够锻炼分析和解决问题的能力。在开展高中生物教学的过程中，有效应用探究式教学模式，对于推动高中生物教学改革具有十分重要的推动作用，这其中至关重要的就是由于探究式教学模式是以学生为主的教学模式，能够更有效地发挥学生的主体作用，教师在实施过程中应当更加重视引导、指导和服务，这种教学模式是对传统教学模式的改革和创新，比如教师可以采取“问题导向”的方式引导学生进行探究，学生除了运用书本知识之外，还需要查阅大量资料，对于发挥学生主观能动性具有重要价值。在高中生物教学中应用探究式教学模型，还有利于培养学生的综合素质，对于培养学生学习兴趣、提高学生学习效率、打造团队合作精神等诸多方面都具有重要的引导性，不仅可以使学生学习到生物知识，而且也能够使学生在探究的过程中加深对问题的认识、构建互动合作机制。在高中生物教学中应用探究式教学模式，还能够提高学生的融合应用能力，避免学生只学知识、不会应用，这一点尤为重要，应当引起广大高中生物教师的重视。

二、 高中生物探究式教学的应用策略

（一） 强化学生主体作用

学生是学习的主体。在高中生物教学中更有效地应用探究式教学模式，广大高中生物教师必须找准自身定位，将学生作为主体，落实好“以人为本”的教学理念，使学生能够发挥自身的积极性和创造性，培养学生探究意识和探究精神。比如在开展《生态环境的保护》教学过程中，为了能够使学生深刻理解“人口增长对生态环境的影响”，教师可以对我国人口增长与生态环境之间的关系进行系统的分析，在此基础上引导学生在社会实践中进行调查和分析，使学生深刻认识到人口增长与人的需求、资源消耗、土地开垦等诸多方面的关系，并且通过思维的导图的方式进行系统的设计。强化学生主体作用，教师还要更加高度重视对学生自主学习探究的引导，除了要对课本知识进行深入教学之外，还要将“拓展教学”与探究式教学紧密结合起来，比如在《基因工程其应用》教学方面，教师可以引导学生通过书籍和网络收集大量相关资料，并通过“小组合作学习”的方式，使学生之间能够进行分享和互动，进而使学生了解更多基因工程知识。

（二） 强化教师引导功能

教师是教学的主体。而对于探究式教学来说，教师应当从“主导”中脱离出来，更加重视对学生的引导。从总体上来看，高中生物知识难度并不大，最根本的就是很多学生没有投入大量的精力进行系统的学习和研究，因而对一些知识的理解不够到位。在实施探究式教学的过程中，教师应当重视发挥引导作用，使学生能够不断提升探究意识，并且通过一段时间的引导，学生能够进行自主学习、互动学习。在学生刚刚接触生物知识的时候就应当引导学生树立探究意识，比如在开展《从生物圈到细胞》教学的过程中，教师应当“由浅入深”的进行教学，并且引导学生到大自然、到生活中了解生物圈，并且通过撰写调查报告等方式进行强化。强化教师引导功能，还要更加高度重视运用有效的教学方法，特别是要将信息技术广泛应用于探究式教学当中，比如教师可以将“微课”作为重要的探究平台，对于一些重点和难点问题，教师可以发挥自身的作用录制成“微课”，并通过“设置问题”的方式引导学生探究。

（三） 强化互动教学创新

多年的教学实践使我深刻认识到，探究式教学一定要与互动教学紧密结合起来，只有这样，探究式教学的作用才能得到更大程度的发挥，否则极易导致出现一些不良反应。探究式教学除了发挥学生自身的作用以及运用小組合作学习模式之外，还要进一步强化教师与学生之间的有效互动，比如在提问的过程中，教师可以将“追问”与探究式教学进行了有效结合，这是一种比较有效的“师生互动探究”模式。在具体的实施过程中，教师应当根据学生的回答情况、理解情况进行追问，不断将提问引向深入，并且对学生进行必要的语言激励，“你很强”“你很棒”“你很有潜力”等等都具有很强的激励性。强化互动教学创新，还应当将“人机互动”作为有效的教学模式，比如教师可以在微信平台上设置问题，由学生们进行互动，在得出结果之后，教师再进行点评等等，同样可以起到很好的作用。

综上所述，在开展高中生物教学的过程中，要着眼于落实“立德树人”教育目标，将培养学生综合素质上升到更高层面，积极探索更加科学、有效的教学模式。由于探究式教学模式不仅有利于推动高中生物教学创新，而且还能够培养学生综合素质，更能够促进学生对高中生物知识的灵活应用，广大高中生活教师应当进行创新性应用。这就需要在具体教学过程中，将探究式教学模式作为主线，贯穿于高中生物教学始终，重点要在强化学生主体作用、强化教师引导功能、强化互动教学创新“三个强化”方面狠下功夫，推动高中生物教学取得新的更大的成效。

参考文献：

[1]陈晓玲.探究式教学在高中生物新课程教学中的应用[J].新课程（中学），2017（12）：227.

[2]王丽红.高中生物探究式教学的现状及其对策探讨[J].时代教育，2017（4）：70.

[3]荆延志.探究式学习在构建高中生物高效课堂过程中存在的问题和对策[J].新课程（下），2016（9）：168.

作者简介：

邵勤颖，河北省廊坊市，香河县第一中学。