小学数学教学中培养学生发现和解决问题能力的实践与思考

摘 要：在新课程改革的背景下，小学数学教师不仅要重视培养学生掌握相应的数学知识，更重要的是培养学生发现问题、解决问题的能力，从而使学生积极主动在教学中发挥自身主体作用，提高自身数学素养，实现学生全面发展。因此，本文分析了在小学数学教学过程中培养学生解决问题能力的重要性，同时提出小学数学教学中培养学生发现和解决问题能力的教学策略，以此提高学生的数学水平。

关键词：小学数学；发现问题能力；解决问题能力；培养；教学策略

一、 前言

当前我国积极推行素质教育，小学数学教学中培养学生发现问题、解决问题的能力已成为现阶段教学目标。在小学数学教学过程中，教师应重视引导学生发现问题，明确教学重点与难点，培养学生解决数学问题的能力，从而提高学生的综合素养，提高学生的数学能力，促使学生掌握相应的数学知识，完善学生的数学思维，促使小学数学教学质量与教学效率得到提高。

二、 小学數学教学中培养学生解决问题能力的重要性

数学本身具有一定的工具性，因此将其运用于解决实际问题是教学重点。在小学数学教学中培养学生解决问题的能力，有利于发现学生的数学思维，培养学生的创新意识与发散思维，这些都是当代优秀人才应该具备良好的能力。在小学数学教学中培养学生解决问题的能力，促使学生运用所学的数学知识解决实际问题，学生通过解决问题，将所学的数学知识与实际生活进行联系起来，使学生体会到数学的实际应用性，为培养学生运用所学的数学知识解决实际问题能力打下坚实的基础。

三、 小学数学教学中培养学生发现和解决问题能力的教学策略

（一） 提高学生学习兴趣，培养解决问题的思维

随着学生进入更高年级的学习，学生的学习兴趣呈现低下形式。因此，在初中数学教学过程中，教师应重视提高学生的学习兴趣，促使学生始终融入教学中，进而培养学生发现问题、解决问题的思维。首先，在小学数学教学过程中，教师应重视为学生创设情景，为学生营造良好的学习氛围，同时提高学生的数学兴趣。教师应了解学生的兴趣爱好，以此作为创设情景的基础，促使学生在教学情景中与教师进行良好的互动，进而使学生积极表现自身，学生敢于表达自身想法。例如，在学习《面积》时，由于其中包含的数学知识具有一定的抽象性，导致学生不能发现问题，进而解决问题。教师可以为学生创设具体的情景，促使学生融入情景中，进而使学生发现问题，有效解决问题，真正提高学生的数学水平，促使学生形成良好的解决问题思维。

（二） 鼓励学生提出质疑，重视挖掘学生潜能

小学生年龄较小，所以学生具备良好的创造力，在小学数学教学中，学生往往会产生与数学无关的疑问，但是教师并未给予学生所提出的问题重视，甚至教师认为这些学生扰乱数学课堂秩序，进而扼杀学生的创造力与想象力，影响学生的全面发展。因此，在小学数学教学过程中，教师应重视鼓励学生提出质疑，挖掘学生潜能，促使学生在教学过程中积极发挥自身主观能动性，学生不断思考，同时使学生在教学过程中保持良好的好奇心。例如，在数学教学过程中，教师可以向学生提出“45+72为什么等于48+69？”“为什么三角形具有良好的稳定性？”“车轮为什么是圆形？”等问题，同时教师可以组织学生随意进行出题，自己快速给出答案的活动。通过这样的方式，全体学生都可以参与到教学中，学生会积极主动发现生活中存在的问题，并且学生积极主动解决问题，有效提高学生的发现问题、解决问题的能力，促进学生综合素质得到提高。

（三） 设计巧妙的提问，培养学生的解题思维

问题是培养学生思维的基础，在小学数学教学过程中，教师应善于运用问题，激发学生的探究意识。因此，教师应结合教学内容，巧妙的设计问题，从而使学生在教学过程中始终保持良好的探究欲望。例如，在学习《倍数的认识》时，教师可以向学生提问“小明家养了小鸡30只，每只鸡每月可以产蛋2千克，养小鸭15只，每月可产蛋1千克，5月份小鸡产蛋重量是小鸭的几倍？”教师可以引导学生将问题进行复述，若学生可以完整复述教师提出的问题，这就意味着，学生全面理解问题，若学生不能完整复述，意味着学生没能全面理解数学问题，教师应引导学生进行理解，进而使学生掌握相应的数学思维，有效提高学生发现问题，解决问题能力。

（四） 重视培养学生正确计算方法

在小学数学教学中培养学生发现问题、解决问题的能力，教师应重视培养学生的正确计算方法，解决问题是将所发现问题过程中对归纳总结的数学信息进行加工，促使学生将数学问题进行有效的解决。在小学数学教学过程中，教师应重视培养学生掌握正确的计算方法，同时重视培养学生掌握数学检验方式，从而提高学生解决问题的能力。数学检验方式形成多样，低年级数学教学过程中，教师应引导学生重新审题，并且将解答的步骤全面进行检验。中、高教学阶段，教师可以引导学生使用多种检验方式开展检验，学生可以通过将答案带入原题中进行检验，同时教师可以引导学生运用更为复杂的方式进行检验。例如，在学习《四则运算》时，教师可以引导学生重新读题，分析已知条件与所求问题之间的关系，进而检查列式、计算过程以及答案的正确性。通过多种形式开展数学检验，有效对数学结果进行正确的检查，在培养学生的发现、解决问题的能力同时，培养学生形成深刻性的数学思维，从而树立学生信心，提高学生自主学习积极性。

四、 总结

综上所述，在小学数学教学过程中，教师应培养学生良好的发现问题以及解决问题的能力具有一定的必要性。因此，在小学数学教学中，教师应重视培养学生筛选以及处理信息的能力，提高学生解决问题策略的能力。教师培养学生扎实掌握数学基础知识，进而使学生可以运用所学的数学知识解决问题，使学生形成良好的数学思维，有效提高小学数学教学质量，促进学生更为长远的发展。

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作者简介：赵永艳，甘肃省白银市，甘肃省会宁县如东友好小学。