论述中专中文教学过程中情感渗透及融合

董戈

摘 要：近些年来，我国现代化的社会竞争程度越来越激烈，各类科学技术水平开始不断的提升，我国大部分的人们也逐渐的想要提升自身的思想文化素养以及职业技能，需要接受各类的职业性教育。本文主要就中专中文教学过程中，情感的渗透以及融合进行分析，找出其所存在的情感教学问题，使得情感教育可以更为高效的渗透到中专中文的教学课堂上，强化中文教学的情感渗透以及融合的力度，设定好中文教育培养方案，在方案中需要明确的设定好教育的目标要求，使得学生们的人格都可以更加的健全，逐步的提升学生们自身的素养水平。

关键词：中专院校；中文教学；情感渗透；情感融合

目前，中专教育是我国一种极为特殊的教育形式，其会直接影响到我国人才培养以及经济发展的状态。中专教育主要是给受教育人员一个学习各类技术知识的平台，给予其更多的学习技术的机会，对其进行受教育者所缺少的文化知识的培养，对一些文化基础比较薄弱，综合素养也比较差的学生进行重视。随着我国社会经济水平的提升，传统的中专教育模式根本无法适应时代发展需求，在新教育时代的发展背景下，我国必须要不断的提升教育改革的力度，转变传统固化的教学模式，使得学生们都可以掌握更为牢固的技术知识，同时收获更多的科学文化知识，不断的提升自身素养，处理好各类问题。

1 中专中文教学过程中情感渗透以及融合的重要性

中专学校是我国专业人才培养的重要基地，受到各类外界因素的干扰，现阶段，我国大部分中专学生在心理成长方面都存在一定的问题，这就导致这些学生们的就业十分的困难。所以，应当在中专中文的教学课堂上融入情感的教育，并将其教育模式当做中专学校生存和发展的首要任务，通过对学生们开展情感的教育工作，让学生们都可以得到全面性的发展。老师们还应当正确的去引导学生，让学生们都可以更好的接受优秀文化，强化自身的审美情趣。在学习中文时，还应当构建出一个较为完整化的人格，提升学生们的爱国主义情感等。中文教学和其它学科存在着很大的差异性，中文教材中的文章具有极强的经典性，可以将我国传统的而历史文化更为生动形象的展现出来，同时将其所蕴含的较为丰富的道德内容传授给学生们。老师们需要更为注重中文这门学科的教学特征，选择和其教学特征相匹配的德育内容，不断的提升情感教育的融合程度，全方位的开展学生的教育工作。在新教育时代的发展背景下，我国开始不断的提升教育改革的力度以及重视程度，同时对于中职院校开展了较为大规模化的改革工作。在教学层面，其转变了原本固化的教学模式，这使得中职院校的学生们都可以掌握更多的技术知识，提升了中职院校学生们解决问题的设计能力。想要在短时期内，提升中职院校学生的就业率，就应当联系学生们的实际身心发展特征，找出现阶段情感教育的所存在的问题，就其问题为基准，制定出一套较为完备的情感教育方案，使得情感可以更好的融合到中专中文的教学课堂上。

2 中专中文教学过程中情感渗透以及融合存在的问题

2.1 情感教学的概述

所谓的情感就是让人们把自身的思想情感意识等，切身的体验并表现出来。情感是人们不可或缺的组合部分之一，其会直接影响到人们的实际活动以及举止行为，其所产生的影响会构建在人们的心理活动基础层面上。情感可以大致分成两类，一类是积极的情感，一类是消极的情感，积极的情感可以优化实际的教学过程，会构成一个兴奋的中心，老师应当合理的使用情感因素进行教学，使得其可以更为合理的融入到中文的教学活动中。

2.2 中职院校中文教学情感教育存在的问题

中职院校的学生们长时间的学习语文知识，导致这些学生们已经在潜意识中认为语文知识没有任何的作用，不需要再次进行重复性的学习，在实际的中文教学课堂上，学生们学习语文知识以及参与语文活动的性质不高，根本无法提起学生们学习语文知识的兴趣。在学生心理抵触的作用下，中文知识学习起来十分的枯燥乏味。老师根本无法较为讲究的去学习相关的教学知识，这很容易使得学生们对语文知识产生较强的厌学心理情绪。其所产生出的情感教育问题十分的严重，在这些问题的影响下，老师们根本无法高效的开展各项的语文教学活动，对此，需要就这些问题进行研讨，找出合理的解决方式，加大对学生们情感教学的重视程度。学校主要目的便是培养人才，而大多数学校将大部分的文化艺术类课程进行压缩，重点放在专业的理论与实训课程上，所以中文类课程难以维持应有的教学课时，有的理工科学校甚至都取消了中文教学。课程时间难以保证，严重影响了教师在中文教学中与学生的沟通交流。因此，即使经验丰富的教师也难以在教学过程之发挥其实力。本来在中文教学之中，教师应该不断探索新的教育教学方法，但是部分老师仍然采用着讲课为主、复习为辅的教学方式，课堂上过于死板，教师一味传授基本知识，而忘记应该多与学生进行交流与讨论，带动学生的情感。

3 中专中文教学过程中情感渗透以及融合的措施

3.1 深入钻研教材，找出情感教育契机

通过心理学知识的引导可以了解到，情感并不是自发性的，其需要借助外界的刺激构成，同时其还会随着刺激的变化而出现变化，其和观看电影过程中，自身随着电影情节的变化，情感也会出现变化一般。所以，中专中文老师们应当在实际的教学课堂上，找到一些较为从积极性的事物，以此来刺激学生们的情感。首先，老師们需要进入到其角色之中，不断的钻研教材的内容，更为全面性的把控住教材的情境，将学生们带入到情境之中，不能一味的将其滞留在表面认知的层面上。其次，需要利用大量的素材，找出所需要教学的文本特征，如果依照原本的教学模式传授语文知识，那么学生们是无法更好的掌握住文章的立意以及重心的思想，其实际的教学效果也会因此受到不良的影响，无法达到其所设定的理想教学效果。需要翻阅并查找大量的素材资料，以此来最大限度的提升学生们对于生活以及素材的认知程度，反思并正确的审视。

3.2 激情化教学

老师激情化的开展中文教学活动，可以有效的提升学生们的学习欲望，调动起学生们学习语文知识的主动性，构建出一个轻松愉悦的教学氛围。如果老师在实际的教学课堂上没有激情，那么其根本无法高效的带动学生们的情感，学生们也无法得到良好的发展，甚至会使得中职教学失去其自身的意义。中专中文的教学需要注重激情化的教学，通过该种教学模式来尽可能的缓解学生们对于中文知识的抵触心理，饱含激情的进行教学，认真且深度的钻研教材文本的内容，弄懂各个文本的教学内容以及内在的含义，使得其都可以更为完整的融入到实际的作品之中，和作品之中的人物共同欢喜，共同悲伤，感悟大自然的美好，不断的提升学生们自身审美的素养，此外，老师们还应当耐心且悉心的去照料学生，多和学生们进行沟通，缩短其和学生们之间的距离，升华老师和学生们之间的友好关系，这样可以更好的了解学生们身心发展的诉求。在中文教学中，教师情感的流露，对于学生的影响，有着极为重要的作用，当教师慷慨激情的朗读文章时，能够振奋学生的精神，使学生充满学习兴趣，能够更好的进入学习情境中。教师的综合素养也是进行情感教育的重要影响因素，由于中专学生接触时间最长的人就是教师，所以教师应当重视自己的一言一行，通过自身良好的文学素养以及综合素质来对学生进行潜移默化的教育。教师运用诙谐幽默的授课方式来活跃课堂气氛，根据学生心理发展规律，进行有效的情感教育，使学生能够爱上中文教学也能够在学习过程中不断的挖掘自身的情感价值，塑造正确的发展观。

3.3 鼓励性的教学

情感是一种较为复杂且又十分稳定的一类生理评价，老师们在开展中文教学活动时，应当将鼓励性以及关怀性等的各类情感因素以及感性因素全部放置在一起，不断的提升其实际的探险精神，合理的设置好课堂的教学任务以及教学目标。构建一个节奏比较快，且具有极强紧迫感的学习氛围，按时性的去完成相应的学习任務，对于学习任务完成比较好的学生，老师们必须要予以其奖励，该种冒险精神，会在一定程度上提升学生们学习以及记忆的内在动力，同时还会让学生们的学习活动变得更加的高效合理。在设置冒险情境时，老师们需要对冒险情境以及素材内容进行考量，其内容不能大于学生们自身的能力，那样会使得学生们产生极强的恐惧性心理。学生们在完成教学任务时，必须要对学生们的学习动态进行分析，就学生们所学习的不同状态设置好不同的教学目标以及要求，真正的做到因材施教。如果学生们没有完成老师所布置的教学任务，那么老师就必须要及时的鼓励学生，切不可一味的批评学生，要让学生们产生对其活动深入研究的兴趣，避免学生们对其知识的研究产生较强的抵触心理。

3.4 中文老师的培养

我国中职院校应当注重培养中文老师的素养，不断的去鼓励中文老师，让中文老师更为积极自动的参与到情感渗透的融合教学活动中，深层次的领悟文章的思想内涵。合理的使用多媒体等进行教学，定期的开展中文老师素养的培训工作，通过开展培训活动来更为合理的去鼓励学生学习中文知识，提供给老师们进行情感教学理论以及教学方式。另外，学校还应当在每学期的老师考评中适当的加入情感渗透教学的测评项目，使得情感渗透教学可以当做衡量老师教学的重要标准。强化其对于中文教学内容的重视程度，增加一些和中文相关联的教学课程，搭创老师和学生们亲密交流的情感桥梁。

3.5 构建教学情境，做到以景生情

在开展中文的教学活动时，中文老师需要对其所要传授的教学内容进行分析，让情绪可以更好的和环境融合在一起，使用高效的情感教育模式，让学生们都可以更为深层次化的景物文章的思想内涵。感受文章作者的内心情感，借助多媒体播放文章的背景以及各类影像资料，这样会使得中职院校的学生们更好的感受文章的内涵，这种情境再造的教学模式，会有效的提升学生们的学习兴趣，同时培养学生们形成一个良好的思想品质。

3.6 因材施教，进行情感教育

部分中专学生由于年龄的限制，所接触到的事物范围不够广泛，他们也对新鲜事物有较强的好奇心和探索欲望，所以在中文情感教育中，教师应当遵循学生的成长规律，进行因材施教。例如在开展写作时，教师可以结合学生的生活认知规律，进行相关写作，要求学生观察生活中的点点滴滴，能够丰富内心情感。例如：教师让学生感受春夏秋冬四季变幻的特点，并以此为话题进行写作。有助于学生感受到时间的匆匆，以及生命的珍贵，能够深入的感悟生活，热爱生命，保持积极向上的心态去学习。教师再根据学生的心理变化，进行有效的情感引导，引导学生树立正确的人生观与价值观，使学生成为一个对社会有用的可塑之才。

3.7 拓展中文阅读，提高学生的情感意识

中文阅读教学不只是局限于教材内容，教师还可以扩展学生的阅读范围，可以推荐一些优质的作品，让学生在课后阅读，有助于提高学生的情感意识，将课堂的有限时间无限放大。通过课内向课外的延展与创新，有助于拓展学生的眼界，丰富学生的阅读审美情趣，积累文章素材。教师常推荐优质的文学作品，使学生不断的阅读积累，提高自身的审美素质，可以通过举办课外活动，或者是读书竞赛等，让学生各自分享自己喜好的文学作品，并在课堂上进行交流表达。通过开展各类活动，有助于增强学生的语言表达能力，也加强对文学知识的积累，提高了应用技能。有助于将学生的审美眼光引到社会生活中。能够带有发现美的眼睛去观察生活，在进行作品阅读时，也能够养成良好的阅读习惯。使学生能够在生活中发现美并创造美，热爱生活，并积极学习。

4 结语

依据文章上述的内容可以得知，在中专中文的教学课堂上，情感的渗透以及融合十分的重要，在实际的中文教学过程中，老师们必须要将情感教育更为完整的渗透到课堂上，不断的提升语文课堂的教学效率以及质量，帮助学生们树立一个正确的人生观念以及价值观念，摆脱传统教学的影响以及束缚，营造出一个轻松愉悦的语文课堂教学氛围，学生们也可以在中文教学课堂上深层次化的理解相关文章的思想情感，这会有效的提升学生们学习中文的主动性以及积极程。

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