高职院校创业教育的创新途径探索

陈祥德，赵婷

（青岛黄海学院，山东青岛 266427）

我国从1977年恢复高考招生以来，高等学校每年的学生增长数量明显上涨，到2018年高考报名人数达到975 万人。21世纪之后，扩招的幅度更加明显，教育的受众面扩大到了大众化。2004年，我国高校大学生在校的已经达到千万，2011年，考生近千万人，录取六百多万人，大于占到69%2017年，考生940 万人，录取741 万人，录取比例81.1%。

近年来的大学生创业，不仅让社会和学校认识到学生的潜力，还对大学生群体这一宝贵的人力资源的开发和利用给予全新的认识。心理学研究表明，应届大学毕业生是创造力最活跃的阶段，这个年龄阶段的青年处在创造心理的觉醒期，对创业跃跃欲试，受传统的习惯势力束缚较少，创新意识强，敢于标新立异，思维活跃，他们理所当然是创业的主力军。

2014年，李克强总理在天津夏季达沃斯论坛上，提出新的创新创业理念。次年，国务院印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，这表明无论是从国家还是到高校甚至到学生本人创新创业的重要性。近几年，高等学校的毕业生日益增长给学校、社会带来了巨大的就业压力。国家越发重视大学生创业就业，通过各种手段将创新创业理念融入高校的办学思路中，力求贯穿到整个的学校人才培养过程中。

我国创业教育课程起步较晚，从2000年左右国家提出了关于创新创业的概念之后，在全国中选取了几所高校作为创新创业改革的示范点，希望以此来影响普及所有高校，但由于种种原因并没有能够形成一定的效用。从思维考虑，有不少人认为创业教育是为了培训企业工作人员；从课程安排上，关于创新创业的课程少之又少，一般仅仅是在校期间只有4 节课而已，并且这些课程并不能与实际挂钩，造成了一定的脱节，如何能够系统性的将创新创业课程与专业课程相结合，对目前的高校来说无疑是一个不小的考验。

1 高职院校创业教育存在的问题

1.1 缺乏足够的师资力量

教师是高校中的授课主力，对创新创业的授课更是具有高要求，不但要拥有丰富的理论知识，还必须具备一定的创业创新的实践经验。根据教育部的要求，虽然高校也开设了相关的创新创业课程，也拥有一定的教师，但这些教师虽然理论知识丰富，但缺乏必要的相关经验。高职院校大学生创业教育的教师队伍主要由辅导员等学生管理人员组成的，他们既缺乏专业知识，有没有相关的实践经验，对于现实中的企业根本不了解，难以给学生有针对性的指导。

1.2 课程设计不合理，教学方法有待改善

目前大多少高校的授课方式无非是课堂面对面授课这种单调的方式，学生既缺乏主观能动性又没有相应的动手操练机会。随着国家的重视，虽然一部分教师参与到创新创业的教育行列当中，但这种简陋的课程和教学方法并没有因此而形成体系，还是课程是课程，教学是教学，根本没有实践机会，在学生的思维中只有一部分简单的理论，这种理论还是从并没有经验的教师当中得来的，可以想象，这些如何为高校的学生提高有效的创新创业知识水平和实践经验。

1.3 学校对大学生创业指导较弱

高职院校当中对大学生的创新创业指导更加缺乏，相关的就业指导部分只注重就业率而不注重学生的创新创业的培养，能够起到的作用实在有限。从部分的相关调查当中得知，学校提供的职业生涯和职业指导课程作用微乎其微，大部分学生对此并没有什么印象。

1.4 意识不能与时俱进

一方面高职院校的大学生对创新创业的理论并不了解，对提供的相关培训也是漠不关心，他们认为这不过是为某些相关的人提供的精英教育； 另一方面很多高校将就业指导作为创新创业来对待，认为两者没有多大区别。实际上就业指导和职业规划与创新创业教育不能混为一谈，就业指导和职业规划是大学生的基础教育，而创新创业教育是一种思想意识教育，但两者又有不少共同点。

2 高职院校创业教育的创新途径

2.1 完善高职院校创业教育师资的培养

从单一的课堂面对面教学走向理论教学与实践结合是创新创业教育的趋势。首先，应该加强教师队伍的创新创业教育的培训工作，对口的教师应该把握住机会，在丰富自己的理论知识同时，利用好提供的相关培训，尤其是相关的实践机会。例如，在一些西方国家，如果没有一定的企业实践经验是不允许传授创新创业教授的，有了相关的操作经验才能更好地让学生学习到丰富的、系统的知识。其次，高校可以聘请社会中尤其是企业当中那些有过创新创业经历的人员来高校中进行授课，这些人有着丰富的创新创业经验，可以传授当前社会一线的创新创业情势，尤其是能够做到与市场相结合，摸索到市场规律，为创新创业提供可行性参考。再次，具备条件的高职院校可设立导师制创业训练，首先由导师设立一定的创新创业项目，导师和学生双向选择，导师可以择优选择学生，学生也可以根据方向选择导师，导师和学生共同完成所设立的项目，到时可以为学生提供最新的新鲜知识，通过这种导师制模式，可以有效地解决创新创业一些局限性，提供必要的发散性思维，拓宽学生的思路，减少不必要的弯路，更好的解决了学生知识和经验不足的问题。

2.2 构建科学的第二课堂创业教育课程实践体系

完善教育管理模式是实施创业教育的基本保证。删除掉那些已经过时的没有意义的陈旧知识，增设一些社会前沿的理论知识，把创新创业作为学生日常教学课程中重要课程，放到与专业课相同的地位，加入相关学分。增设更多的关于创新创业的课目，让更多的学生有更多的选择，例如创业理论、团队协作、人际交流、相关礼仪等。将课程设置与专业相结合。还要开设一些关于税法、工商、法律的学科，让学生掌握的知识更为全面。还要鼓励学生跨学院、跨专业的学习，在学好本专业的同时能够掌握其他专业的知识尤为必要，使学生能够涉猎到更为广阔全面的创新创业信息，还要鼓励学生参加创新创业类大赛，通过相关的大赛能够更为直接的帮助学生掌握创新创业的关键点，各高校应该整合资源，努力做到专业协作，扬长避短，更好的把创新创业教育管理模式发挥它的最大效用。

2.3 加强实训和孵化基地建设及校企合作

高职院校创业教育中的实践教育普遍比较欠缺。创业教育具有强烈的知识集成性和社会实践性，必要的实践占据创业教育中十分主动、重要的地位。很长时间以来，各高校由于简单的就业指导，导致学生在创业中面临十分尴尬的境地，创业过程曲折，创业成功率低等现象一直存在。那么，应该一方面充分利用好学校目前所拥有的大学生创业中心、大学生创业孵化基地、就业指导中心的基础设施，发挥他们的应有的作用；另一方面，可以广泛地运用校外实训基地，优秀的创业毕业生的创业单位是一个非常理想的校企合作领域，将一部分符合条件的学生投放到这些领域，学生可以直接地接触到最前沿，高校充分开展校企合作，以市场的需求为基本导向，做到全方位的协同育人，形成一种全社会都关注的学校和地方共谋创业的新局面。

3 结语

随着社会对创业的逐渐关注，创业对整个国家的贡献率大为提升，无论是国家还是高校对创新创业的认识也是进一步增强。国家应该进一步的完善相关创新创业的制度建设，增加对关于大学生创新创业的扶持力度，包括资金、政策等，高校应该根据市场需求，敏锐的设立相关的创新创业课程，积极创建相关的实训基地，学校、社会、国家形成合力，积极引导大学生创新创业，激发他们的创新创业意愿和动力，努力形成一种大众创新、万众创业的大好局面。