以创业教育为载体创新高职院校思政理论课教育

2019-03-22刘安尧

创新创业理论研究与实践 2019年6期

刘安尧

（黔西南民族职业技术学院，贵州黔西南布依族苗族自治州 562400）

随着社会经济的推进和发展，人们逐渐地认识到了教育的作用，思政理论课就恰好是为了培养学生的正确思维和良好三观而设立的这一门课程，为提升其教育效果、切实发挥其教育作用，各教师在思政理论课的实际教学中可以适当融入一些创业教育内容，让学生在学习中得到社会规范意识的树立和创业情操的陶冶。

1 简析高职院校中的创业教育与思政课

1.1 高职院校中的创业教育及其重要作用

何为创业教育？辞海中对“创业”一词的解释为：创立基业。据此，我们就可以清楚地认识到所谓创业教育就是一种旨在培养学生创业素质的教育方式。

在高职院校中，大部分学生毕业即面临就业，但是现阶段各方面人才饱和、就业形势严峻，在这样的大环境下，为提高学生竞争优势、展现学生自我价值，以创业教育为方向，培养学生的创新能力和创业能力就格外重要了。

1.2 我们为什么要将创业教育与思政理论课结合起来

首先，高职院校创办的初衷就是培养技术型人才，因此与本科院校相比，高职院校更注重的就是培养学生的实践技术。为树立求真务实的思政课堂，各教师应该以创业教育理念为教学指导方向，合理结合课堂知识，并根据学生个体差异和实际需要，灵活的开展创新的课堂教学活动。

其次，现阶段的高职院校中多为“95 后”，甚至“00后”学生，此阶段学生生长于科技文明大发展的21 世纪，接触信息的渠道远非我们当时可比。信息的大发展给我们的学生带来了很多机遇，让他们在生活中能够足不出户就知晓国际大事，因此，在新课程思政视域下，各教师应该认识到高职院校的创业教育课程应与思想政治理论课同向同行[1]，并合理利用新式知识，结合教学内容，增添思政课堂教学魅力，激发学生的思政学习兴趣。

另外，现今社会中五花八门的信息为学生的思想增添了种种不确定性，在这样的情况下，传统的教育内容和教育方式对他们而言已经缺乏了一定的新鲜感和实用性。在固有理念下，大部分学生对思政课的认识就是纯理论的虚课，因此在学习中重视程度并不高，而将创业教育融合进思政课堂的方法，可以更有效地提高思政理论课中的实用功能。

2 以创业教育为导向的思政理论课堂中存在的问题

在新时代背景下，创业文化作为高职院校校园文化的重要组成部分[2]，在思政课的实际教学中，将其作为新课程方向融入实际教学中是具有重大价值的，作为一名高职院校教师，为更好建立以创业教育为导向的思政课堂，我们应该理清现阶段思政理论课堂中存在的问题，并认真思考创业教育与思政理论课的联系。

2.1 现阶段思政理论课堂中存在的问题

第一，在现在的思政理论课教学中，仍然有很多教师受到传统教育理念的影响，采用的仍然是灌输式的教学模式，以创业为导向的思政理论课是一门面向学生思想培养的课程，在学校这个象牙塔中，学生之间以及师生之间的矛盾都很好处理，因此这门课程在学生的学校生活中看似无用，但是若学生不好好学习，一旦其迈入社会遇见新的问题，措手不及的他们就很容易产生消极情绪了，而那时再回炉重造的可能性就微乎其微了。

第二，虽然大多数学校都意识到了思政理论课在学生学习发展中的重要作用，但是纵观现阶段的思政理论课堂，很多都是理论和实践的脱节，为了解决这一问题，建立课堂与学生实际的联系，很多学校都意识到了将创业教育与思政理论课联系起来的实际意义，但是在实际联系中，由于师资力量的不足，使得很多思政教师直接是由导员或者创业教师兼职，虽然同为高职教学活动，但是术业有专攻，一个不具备充足专业知识的教师没法使用新教学手段、进行教学方式的创新呢。

2.2 创业教育与思政理论课之间的联系

其一，思政理论课旨在培养的是德智体美劳全面发展的社会建设者和接班人，而高职院校中创业教育的价值取向也是着眼于促进学生实现全面自由发展的[3]。因此，这两者在教育目标上是具有一定的联系的，它们都是为了培养学生的创新意识和坚韧意识等优良个性品质，以便学生更好地在社会中立足的。

其二，在创业教育中，为更好地培养学生的创业精神和创业能力，帮助学生科学进行创业知识体系建构，在高职院校的实际教学中，很多教师常会以创业实例作为主要教学方法，在这些创业实例中不仅包含着创业者们的创业方法，还包含着他们的创业信念，而这种信念也恰好就是思政理论课中要培养学生的主要信念之一，因此，这两者在内容方面也是有一定关联的。

其三，我们都知道，只有实践才能出真知，在高职院校中很多专业都有专业实践考核，这种专业实践就是创业教育的一部分，在实践中学生不仅会得到专业知识和专业技能的增长，也能更好地认识到社会现状。而在思政课中，若教师能结合学生实践情况对学生开展职业道德教育，那么就能更好地从情感上拉近学生知识与思想之间的距离了。

3 如何借助创业教育理念开展思政理论课教学活动

对于高职院校来说, 开展创新创业教育可以更好地培养人才[4]。

3.1 利用创业教育理念创新教学内容

在实际教学中，我们就可以借助成功创业案例，唤起学生为国创业的民族意识，如该校在教学中就邀请了一些本地的创业成功者，让他们讲一讲自己的创业初衷和创业历程，在讲座完成后，我又利用了思政课时间，结合部分民族创业者的资料，给学生讲述民族企业的崛起对中华民族的发展起到的促进作用，之后笔者又以大论的方式，让学生就此提出自己的看法，并对照自己的不足说一下自己的未来修正计划。

创业之路中有诸多荆棘和坎坷，如何让我们的学生支撑下来呢？笔者认为如在思政理论课的实际教学中，教师就可以给学生讲述一些创业失败案例，让学生通过案例分析明白创业的艰辛，然后科学的结合当代成功者的艰难创业路，如马云在大多数人都不接受电商的时候奋勇起身创造了阿里品牌等故事，让学生明白只要我们的信念不动摇，那么就一定能收获应有的成功。

3.2 根据创业教育理念创新教学方法

在思政理论课的实际教学中，教师可以利用参与式的教学方法，建立一个以学生为中心的活动型思政课堂，如教师可以将学生分成若干小组，利用模拟创业软件，结合模拟游戏中出现的种种问题，根据思政课本的相关知识阐述自己的想法，在学生的想法有误时，教师可以站在引导者的角色以“如果”句式引导学生思考自己的做法有无不当之处以及如何更改这种错误行为。

另外，思政中本身就蕴含了很多时事内容，因此，在我们谈论思政时，若脱离了社会这个大舞台，那么其就如同无源之水一般，所以在思政理论课的实际教学中，我们还可以利用创业实践及举办校内小创业大赛、开展以“我说创业”等内容为主要话题的辩论赛、要求学生写未来职业规划书、举办创业心理讲座等方式，丰富思政教学知识。