激发学生学习兴趣的创新方法探索

2019-03-22张倩婧

创新创业理论研究与实践 2019年6期

张倩婧

（莆田市仙游县城西中心小学，福建莆田 351200）

“教人未见其趣，必不乐学。”在课堂上能不能调动学生的学习兴趣，对教学的成功极为重要。当学生对学习内容产生了浓厚的兴趣，他们就会去积极思维，主动地学习。这样，学生就能在轻松愉快的氛围中学习知识，达到事半功倍的效果。那么在教学中要如何才能激发学生学习的兴趣呢？

1 运用巧妙的悬念激发学生的兴趣

好奇是每一个孩子的天性，在教学中，通过设计巧妙的悬念，能够将小学生这种好奇心充分调动起来，使学生可以更好地进入学习状态，获取知识[1]。比如，对于《米饭、淀粉和碘酒的变化》的教学，针对米饭成分中是否包含淀粉的问题，笔者安排学生去洗手，接着让学生将碘酒涂抹在手上，然后问：“同学们，现在老师要让你们把饭粒整齐地摆放在桌面上，想象下，此时会发生什么呢？”学生的好奇心立刻被诱发出来，纷纷动手操作。学生发现饭粒和手指上都出现了蓝黑色的时候，笔者接着问：“这是为什么呢？ ”这时，全班学生都迫不及待地想弄清这是怎么一回事，于是好奇心又一次被诱发出来。这样，好奇心就像磁铁一样把学生吸引住了，激发了学生的学习兴趣，让学生主动地、全身心地参与进科学知识学习中来，大大提高了学习质量。又如在教学《导体和绝缘体》这一课时，笔者首先拿出一块电路板，然后设疑“要使小灯泡亮起来，可以采用什么方法呢？”学生不约而同地答道：“可以合上开关。”这个时候笔者穷追不舍，接着追问“如果我把电路开关断开，那你有办法在不合开关的情况下，也能使灯泡变亮吗？ ”学生又一次不约而同地答道：“我们可以用一金属接在开关的两端，这样就能使小灯泡变亮了。”这样，教师在课堂教学中巧妙地设置悬念，让学生通过动手操作，观察小灯泡亮与不亮来检验该物体是导体，还是绝缘体。学生不仅学到了知识，还培养了能力。

2 采用实验的方法激发学生的兴趣

实验能把学生带入一个趣味无穷、五彩斑斓的世界。课堂教学中创设演示实验既能激发兴趣又能直接切入主题。基于实验探究活动的巧妙设计，各个学生在亲身参与的进程中，能够有效体验自然事物形成进程或者自然现象演化进程，激发他们对于实验的兴趣[2]。作为教师，在实验教学的过程中应当尽可能引入多元化的方法，针对实验进行全面的改革创新，使得实验围绕学生的兴趣来开展。接着引导学生主动参与进来，在自主思考、合作解惑的过程中激发探究兴趣，引导学生主动参与进来[3]。比如，对于《气体的热胀冷缩》的教学，我先向学生进行“喷泉”实验的演示：即在平底烧瓶当中盛入少量冷水，接着选择带有玻璃管的瓶塞塞进烧瓶，使得玻璃管能够进入到瓶底位置，选择一杯70℃~80℃左右的热水（注意热水的温度不能过高）浇在烧瓶上面，上述背景下，烧瓶当中的冷水则会在玻璃管口当中喷出来，形成“喷泉”的迹象。等到实验完成以后，其显然能够将学生的好奇心充分激发出来，在好奇心的驱使下，自然能够产生浓厚的探究欲望，且这种兴趣能够得以长久的维持。基于实验教学的有效应用，能够将学生兴趣全面调动起来，学生在探究的过程中不但能够产生相关的概念，实现知识与技能的积累，同时能够形成良好的观察能力、实验能力，形成严谨的探索思维。所以，对广大教师来说，应当深入挖掘小学科学教材中涉及的各种实验，基于学生兴趣进行巧妙的设计，比如趣味实验、演示实验以及家庭小实验等，为学生营造惊叹的氛围，激发学生的学习兴趣。

3 运用游戏的手段激发学生的兴趣

弗洛伊德提出，游戏本身是通过愉快所调动的，其是满足的最大源泉。在实际教学进程中，需要综合参考学生兴趣爱好、习惯特征，尽可能设计满足学生年龄特征、富有趣味性的游戏，从而有效迎合学生本身爱动、爱玩的习惯，在课堂中营造温馨、愉快的教学环境。基于上述环境的营造，可以让学生更好地参与进来，在促进学生知识积累的同时，锻炼学生语文表达能力，使得学生综合能力得以全面提升，实现知识的有效内化[4]。例如，在教学《日食和月食》这课时，笔者考虑到这课的内容比较深奥，学生不好理解，于是组织学生进行了一次游戏表演：让一个学生用手电筒代表太阳，另一个学生举着小乒乓球代表地球，再让一个学生手持玻璃球当月球。然后让举着小乒乓球的学生在手电筒与玻璃球之间转，当手电筒的光、小乒乓球、与玻璃球在同一直线上时，另一个学生说他看不见“太阳”了。班上其他的学生也能从阴影中看到这一现象。通过这个游戏，学生真正掌握了月食知识，并且觉得学习很轻松，充满了乐趣，从而对科学学科产生了浓厚的兴趣。又如在教《水》一课时，笔者在教学中设计了“摸袋子”，分别给每一个小组发放三个不透明的纸袋，当中分别装入水、橡皮、电池，让学生用手摸纸袋外面，摇一摇听袋子中的声音，猜测当中哪个袋子中是装水？摸对了的学生高兴极了，情绪都很高涨。这样，学生在趣味性十足的游戏中获得了知识，实现了对水的性质的有效理解。

4 实践作业的设计激发学生的兴趣

对于学生学习兴趣的培养，仅仅通过第一课堂显然是不够完善的，其还需要教师进行实践作业的设计，让学生在生活实践的过程中应用课堂知识，了解科学知识在现实生活中的实际应用，才能够进一步巩固学生对科学这门学科的兴趣。具体来说，教师需要引导学生去进行科学知识的应用，充分利用课堂中学习的知识去分析生活现象、解决生活中的问题，实现科学与生活的无缝连接。因此，教师在教学完成以后，还需要进行针对性的作业设计，让学生在完成作业的过程中，使用课堂所学的知识去解决生活中的各种问题。例如，在学习完《保护我们的听力》以后，教师可以设计实践性探究作业，引导学生去探究自己居住小区中存在的各种噪声污染问题，让学生应用所学的知识去调查生活中存在的噪声问题，具体是什么原因引发的噪声问题，然后根据调查去提出相应的解决方案。学生在实践的过程中，很快能够得出小区中噪声的主要污染源，包括小孩玩耍喧嚣、汽车等，教师再引导学生利用课堂所学知识，提出解决方案，如设置隔音屏障、提示牌等[5]。上述实践作业的整个进程，活动内容本身是学生现实生活中极为常见的内容，而所用知识正是刚刚在课堂中学习的知识，针对两者进行有效的联系，真正体验课堂知识在现实生活中的重要作用，最终实现兴趣的有效巩固。