大数据背景下创新高职财务管理专业人才培养模式的研究

许素琼

（南充职业技术学院，四川南充 637131）

社交网络的急速发展，物联网技术的蓬勃兴起，全球的数据量增长速度惊人，呈现爆炸式的局面，数据的累积速度也十分快速，且与每一个行业都息息相关，各行各业赖以生存发展的源动力，早已被网络信息技术所替代，大数据时代的悄然来临，不仅使企业的财务环境发生翻天覆地的变化，而且对于高职的财务管理教学、 培养实用型财务管理专门性人才的要求也日益攀高，对于高素质的实用型财务专业人才的需求也十分迫切。所以要使高职财务管理专业的人才培养模式，紧紧跟随大时代的脚步，适应大时代的要求，必须进行改革和创新。

1 大数据背景下高职财务管理专业人才培养的意义

在大数据时代，因为网络技术、非结构化的碎片型数据增长速度加快，如文档、图片、视频、音频等逐渐成为整体数据中的重要部分，这对于提取和分析财务数据、处理财务数据的方法，都会引起非常重大的变化，财务信息中的可靠性和安全性、 可比性和可理解性也会受到一定影响，这就需要财务人员，对于产品的数据和客户的数据以及客户消费行为和习惯的数据，进行及时地收集和汇集，用相关理论进行分析，为管理层的决策提供重要的依据。

如今，信息化技术在财务管理方面不断深入，各种各样的财务软件在财务管理工作中加以应用，在这样的背景下，使得越来越多的企业对于财务管理专业人员在实践能力上进行考核甄选，因此实用型财务管理专业人才是目前高职财务管理专业人才培养的方向。

2 大数据背景下高职财务管理专业人才培养面临的挑战

2.1 观念深入人心，培养目标偏离

能够通过收集的财务信息，并对其进行分析，能对企业的价值进行正确地、全面地反映，并且对于企业价值的提高有所帮助，就是财务管理的根本目的。大数据的背景下，财务方面迫切需要解决的问题，是如何在大量的碎片化数据中进行甄选与统计，将选择的数据构建成一个存储大数据的专门的数据体系，为企业管理者提供一些经营决策方面的科学依据，促成企业良好运转。因我国长期以来深受大会计观念的影响，所以在当前企业财务管理与会计核算职责分离时，大部分高职院校财务管理专业的所属体系，仍然是会计系或者会计学院，大会计观念已经根深蒂固，错误地将会计和财务管理的职责混为一体，二者之间的人才培养目标几乎一致。

2.2 课程体系设置不合理，所学知识与实际需求脱节

在大数据背景下，非结构化和碎片化的数据已经渐渐成为数据组成的重要部分，获取财务数据的方法、分析财务数据的手段、 处理财务数据的方式都发生了广泛而深刻的变化。目前很多高职院校，在进行财务管理专业课程的设置时，往往会忽略经济学、投资学、金融市场学等相关的课程，将重点放在会计学课程上。这样的课程体系设置，会使学生缺乏与财务相关的知识，会对于高职院校财务管理专业所培养出来的人才，很难适应大数据时代的财务管理工作，且困难重重。当前多数企业融入市场的方式，大多是进行内部的深化改革，随着我国相关政策的出台实施，要求企业大力落实，为财务管理的工作提出了新的要求与任务。企业在选拔人才时，会以此为主要的参考依据，从这个方面来说，对财务管理专业的教学工作，进行大面积的改革创新十分必要。但在实际的教学中，调研表明至少有50%的高职院校财务管理专业所选择的教材内容十分老套，与时代的发展形成脱节，与此同时，财务管理专业的信息化教学程度较低，在软件教学方面，没有达到应有的深度，这与大数据时代社会和企业需要的人才是不相符合的，所以优化课程体系，选择合适的教学内容，是高职院校财务管理专业在目前教学工作中的重中之重。

2.3 师资力量薄弱，信息知识不足

当前高职财务管理专业的教师普遍缺乏对大数据进行系统的学习和运用的本领，所以，高职院校中财务管理专业的教师，应该对于新兴技术进行深入的学习和掌握，依据最新的形势变化，及时更新脑海中已有的知识体系，采用新的手段和方法与新的资源和信息进行良好的融合。

2.4 忽视实践教学，缺乏校企合作

高职院校的教学开设，应以培养实用型的技术性人才为主要目的，所以应当把理论教学和实践教学放在同一水平的高度。 但是在实际教学中，“重视理论教学、轻视实践教学”的现象在广大高职院校仍然普遍存在。大数据背景下财务管理专业教学效果不佳，还有一个重要的原因就是实际运用的地位低下，缺乏学校与企业之间的合作。 当前很多企业都加强了对信息化建设的重视程度，在进行财务管理工作的过程中，运用信息技术，应用各类先进软件和新兴技术。但是由于学生在企业实习的时间较短，对于这些软件，乃至高新技术在企业的财务管理的实际工作中，如何运用不清楚，对于企业的需求也不是很了解，这是传统的财务管理工作教学所留下的弊端。

3 大数据背景下创新高职财务管理专业人才培养模式的思路

3.1 明确培养目标，把握重点方向

高职财务管理专业的人才培养目标一方面应与高职教育的培养目标一致，培养基础理论知识够用、专业技术应用能力较强的“技术型”“实用型”专门人才；另一方面，人才培养目标应适应地方经济发展的需要，培养能真正掌握新的财务管理手段的高技能型人才。 因此，基于大数据时代的特殊性，对学生对于信息的获取能力及对各类型数据的分析、处理、应用能力都要着重培养。

3.2 针对实际环境，设置课程体系

高职财务管理专业的职业核心能力，主要体现在管理上，所以，应该以金融学和投资学，作为高职院校财务管理专业中的基础学科。在课程体系的设置上，要把管理会计放在重要的位置上，同时把管理会计和财务会计进行适当的正确的融合，大数据的高新技术，为其提供技术支持和保障。虽然数据分为两个部分，但是可以利用一个信息管理系统，对原始的数据进行收集和储存，对于管理会计和财务会计二者的资源共享有重要的促进作用。

3.3 组建师资队伍，满足教学需要

从外部培养来看，可以引进一批具有扎实现代技术功底、熟练掌握大数据下信息技术的教师，对本校教师进行培训，向在校学生传授知识，指导学生实践；从内部培养来看，对教师进行相关的理论培训，通过技能训练掌握先进技术，使其既具有理论知识，又具有一定实践经验。但因为大数据的发展时间短，只有少部分人才同时既具备相关的理论知识、 又拥有较强的实践操作能力，所以想要通过外部引进的方法，提升师资队伍质量，难度很大。 故此，高职院校可以将更多精力放在内部的培养上。

3.4 运用现代技术，进行多面教学

在财务知识的基础培养过程中，可以将成熟的互联网技术引入课堂，使教学内容和资源更加丰富多彩，教学的形式也更加独特新颖，实现在线上师生共同学习，在线下教师指导学生自主学习的局面，对于学生的自主学习意识的提高十分有益； 可以充分利用网络开发软件教学的功能进行学习任务的发送、 公布教学工作的安排，对于及时解决学生提出的问题有一定的保证，也可以进一步加深师生关系。

综上所述，随着社会经济政治条件的改变，大数据时代下财务环境也有了一定的变化，高职院校财务管理专业人才培养模式面临新的挑战，在我国现阶段，对于高职院校财务管理专业人才的培养，还有很多需要探索的地方，这是一个漫长的过程，需要当代财务人积极探索，相信不远的将来，我国的高职财务管理专业人才方面，一定会拥有最合适的人才培养模式。