四川民办高校学生创新创业教育模式研究——以西南财经大学天府学院为例

张蕾

（西南财经大学天府学院，四川成都 610000）

高校创新创业教育是新世纪教育革新的重点，经过近十几年的探索与实践，公办高校尤其是重点高校的创新创业教育有了一定的进展，但民办高校的创新创业教育则相对滞后[1]。民办高校作为高等教育重要的组成部分，探讨其如何建立完善的创新创业教育模式，提高学生的创新精神、创新意识以及创业能力，让更多的学生参加创新创业实践，显得尤为必要和迫切。

民办高校大学生对创新创业了解多少？ 对大学生创新创业抱有怎样的态度？ 对学校开展的创新创业教育的满意度如何？ 认为创新创业教育应该重点提高自身哪些能力？ 该文从民办高校学生对创新创业教育的认知、民办高校创新创业教育的形式、民办高校创新创业教育的课程体系、 民办高校创新创业教育的师资状况这四个方面，以西南财经大学天府学院学生为样本开展了调研工作。

1 民办高校学生创新创业教育状况调查分析

该次调研共发布问卷316 份，回收有效问卷312份，主要面向本校专科大三和本科大四学生，其中2016 级本科各专业共回收试卷173 份，2015 级专科各专业学生共回收试卷139 份。

1.1 学生对创新创业教育认知的调查

调查结果显示，学生对于创新创业教育的认知方面：80.77%的学生觉得高校有必要开展创新创业教育，85.58%的学生表示创新创业教育活动对将来的求职或就业有帮助，64.10%的学生表示听过创新创业教育但不是很了解，55.45%的学生对国家关于大学生创业的优惠政策不太了解，62.50%的学生想毕业后自主创业，但是其中50.32%学生表示不知道从何下手。 而对于创业的理解，42.31%的学生认为创业就是开办一家公司并维持经营，提到高新科技的较少。

由以上数据可知，民办高校学生对于创新创业教育大多持积极态度，对创新创业教育有一定层面的了解，但是关于创新创业政策的了解相对薄弱，对于创业有着极大的需求和热情，但需要引导和支持。此外对于创业的理解大多停留在开办公司，设计到高新科技项目的较少。

1.2 创新创业教育形式的调查

调查结果显示，对于创新创业教育开展的形式方面： 学校开展的居于前三的形式是请有创业成功经验的人士来校讲座、 创设为大学生创业服务的部门以及举办创业大赛，分别占60.26%、60.9%、58.33%。 而比如建立实践基地、 以及扶持创业团队等形式占比相对较少，这也从另一个侧面反映了目前民办高校创新创业形式需要多样化。 对于学生认为对他们进行创新创业教育有效的方法，74.36%的学生认为与企业合作，建立创业实践基地，73.72%的学生认为提供到企业实践的机会，50.32%的学生认为建立系统的创新创业课程体系，49.04%的学生认为设立大学生创业基金。

由以上数据可知，民办高校学生对于创新创业教育的开展形式更多是希望以实践的形式展开，需要系统的创新创业课程体系以及学校层面对于创业的资金支持。

1.3 创新创业教育课程体系的调查

调查结果显示，对于创新创业教育课程体系方面：90.71%的学生表示本校开设的课程中包含了创新创业教育，但是在谈到开设的创新创业教育与本专业的结合程度上，50.32%的学生表示结合程度一般，只有10.9%的学生表示结合十分紧密。 关于课程内容上，81.41%的学生认为应注重创业实践能力的培养，60.58%的学生认为应注重对国家创业政策的了解，54.81%的学生认为应该注重对创业心理素质的培养。关于教学方式上，81.09%的学生希望以模拟创业实战训练的方式展开。

由以上数据可知，创新创业教育课程目前已基本在民办高校普及，但是课程与专业的结合程度有待进一步提高。 民办高校学生更期望课程内容注重对其创业实践能力、 创业心理素质的培养以及了解国家创业政策。 在教学方式上，希望以模拟实战的形式开展。

1.4 创新创业教育师资状况的调查

调查结果显示，对于创新创业教育师资状况方面：89.74%的学生希望学校聘请成功创业者来进行创新创业教育课程的授课，83.97%的学生希望由企业管理专家来进行授课，而仅有32.37%的学生希望由辅导员等负责学生工作的教师来进行授课。 这一数据也侧面反映了当前民办高校创新创业教育师资在专业程度的欠缺，学生对于创新创业教育师资的渴求，更多的是希望具有实践经验的创业者或者企业管理者来担任。

2 民办高校学生创新创业教育模式的探索

2.1 确立创新创业教育的目标

民办高校创新创业教育的目标是以学生就业为导向的，就业为导向并不是一定要培养学生成为企业家，而是要培养学生未来就业所需要的通用才能和专业才能，培养学生的创新思维，提高学生的创新创业能力，要把学生的创新创业教育作为培养应用型、 创新性和复合型人才的主要途径之一[3]。尤其是民办高校应该充分利用其制度灵活的优势，把创新创业教育纳入人才培养的全过程。以西南财经大学天府学院为例，学校的人才培养的指导思想为“以学生职业生涯为目标、以综合能力提升为导向、以知识学习为载体”，知识只是学习的载体，综合能力提升是导向，要以学生的职业生涯发展为目标，将创新创业教育和学校的“一个头脑、两个工具、三个习惯、四项品质”的人才培养紧密结合，将创新创业教育理念与学校的日常教育、 其他专业教学相互联系起来,培养未来社会所需的知识、能力和心理素养。

2.2 构建创新创业教育的实践课程体系

通过上文对民办高校学生创新创业教育状况的调查中可以发现，学生对于创业实践经验和创新创业课程的需求极为强烈。 对国内和国外成功的创新创业教育研究中，也都提到了实践和实训的重要性[4]。 创新创业教育应当走产学研相互联系的道路，开展创新创业实训项目。 此外，高校作为枢纽，应该对外链接可供政府、企业、科技园区协同运作的组织，链接整合资源为学生提供渠道和政策支持。此外，也要结合不用的专业性质开设不同的创新创业教育课程，而不是采用一刀切的方式。

2.3 培养创新创业教育的专业教师队伍

创新创业教育师资专业化水平的欠缺严重阻碍了民办高校开设创新创业教育课程的进展，解决这一问题需要学校与教师的共同努力。从学校层面来说，整合民办高校创新创业教育资源，实现各民办高校创新创业教育的共赢，各民办高校之间合作搭建创新创业教育师资的共享平台[5]。 此外，也可以建立校企合作的模式，引入社会上优秀的行业专家或成功创业者，创新教学形式，而不只是拘泥于课堂讲授，充分利用互联网的优势。 最后，也要为在职教师们提供培训的机会，让他们多走出去，而不是闭门造车，这样才更有利于整个教师队伍质量水平的提高。从教师层面来说，充分提高自身的专业水平，加强创新创业的理论和实践学习，积极参与创业实践。

2.4 完善创新创业教育的评估机制

民办高校创新创业教育是一个系统工程，评估是其中非常重要的一环。 完善民办高校创新创业教育的评估机制，评估不仅要包括学校评价，也涉及企业、政府以及社会评价[6]。对学校创新创业教育开展情况进行评价主要包括学校环境和教学质量这两个方面。 同时高校创新创业教育的发展离不开企业的大力支持，对企业进行评价主要包括企业和创业园区。 对政府支持力度的评价可以考虑政策信息、 经费投入以及金融支持。 高校学生是创新创业教育的主要对象,学生的创新创业行为或者成果直接反映了高校创新创业的效果，社会对学生的创新创业活动进行评价的时候可以通过学生表现、学生创新创业成果的转换等进行评价。