互联网、云会计背景下的管理会计教学改革探索

□俞矜慎

一、云会计的定义

云会计技术是通过计算机和特有的程序，帮助企业高效地处理财务数据信息的一种技术。云会计的形成以互联网、大数据为背景，通过专门的软件硬件服务商，使得企业通过客户端进行会计核算和财务分析等在线信息的利用，以适应激烈的市场竞争。因此，为了提高企业竞争力和优化企业的管理水平，云会计是企业发展的必然趋势。

二、云会计对管理会计的影响

(一)云会计下企业对管理会计人才的需求。企业对人才的需求从传统的做账型会计向经营管理型会计转变，随着互联网、大数据的深化推广，传统的报账型会计已经不能满足企业日益复杂的经济活动，只有懂管理、善决策的经营管理会计人才才能为企业的管理者提供更为及时可靠的数据信息和决策的建议，提高服务的效率。因此，培养会计从业人员的创新思维和战略思维很重要，这就要求会计人员对信息敏感，通过云会计等终端设施及时地搜集数据、处理并记录和分析经济业务，“捕捉”和呈报管理信息，并参与决策控制。

(二)云会计对管理会计教学内容的要求。在互联网、云会计背景下，管理会计教学内容应当更加丰富。除了专业基础课程和专业核心课程还涉及到实践课程。对于高职院校来说，课程设置是否合理、能否在体现专科层次的授课要求上再进行提升，提出了新的要求。一般高职类院校学生的在校时间是两年半，在两年半中要学习完所有的公共课程、专业基础课程、专业核心课程和实践课程，课程学时非常紧张，学成之后，能不能满足企业的人才需求，也是值得深思的。

(三)云会计对于管理会计教学方式的影响。高职院校类的教学方式，一般是以教师的面授为主，辅助PPT、板书等教学手段，离不开“教师念，学生抄”的上课模式。对于学生和教师来说，如何能快速地融入互联网大数据时代，准确地运用云会计技术来适应市场的需求是研究的要点。

三、高职管理会计教学现状分析

(一)学生学情分析。高职的学生基础比较薄弱，逻辑思维能力不强，表现在抽象性认识差、形象性认识强，擅长具体事务的分析，不擅长概念理解。同时，学习主观能动性较差、需要鼓励、感情脆弱，但大部分学生还是具备一定的学习积极性。管理会计恰巧是一门知识公式多、变化繁杂且应用性强的综合性学科。

(二)教学内容的选取。高职类院校一般都设置了公共课程、专业基础课程、专业核心课程和实践课程。互联网、云计算时代下，对于管理会计的知识结构还应包括经济学、金融学、管理学、公司治理、分析决策、大数据等课程，还应该加强会计人才职业道德和心理素质的培养。但是，因为学校课程时间限制和会计从业证的取消，这些课程正在被弱化。

(三)教学方式的分析。互联网、云会计时代下，更注重会计的实践实操，这不仅是针对学生，对于教师多进企业一线实践、多做相关研究、把最新最快的信息传达给学生尤为重要。传统的课堂对于学生吸引力在减弱，学校应运用互联网+管理会计，更加注重实践教学，加大对于教学方法的改革，加强互联网和管理会计的融合，运用云会计技术实时做账、分析、预测、决策，改变单一枯燥的课堂。

四、对云会计背景下高职管理会计改革的一些建议

(一)重构知识体系，增加相关课程。在互联网、云会计时代下，管理会计人才需要具备一定的会计基础知识和专业技能，除此之外，还需要具备解决问题能力、沟通交流能力、逻辑思维能力、创新开拓能力和分析批判能力。随着互联网、大数据的对企业的影响，对于管理会计人才的要求也在日益提高。战略管理、战略规划、战略决策等能力也开始受到了重视。因此，管理会计人才的能力要求应该在具备基本的职业素养和职业能力的基础上，要具备相应的发散能力。职业素养指的是管理会计的基本专业知识，职业能力指的是管理会计的综合能力，发散能力指的是管理会计人才的更高级层次的能力。毋庸置疑，管理会计本身就是财务会计发展到高层次的专业分支，所以可以看出企业对管理会计人才的要求更加提高。因此，加强互联网思维，把互联网植入到课程体系中至关重要。课程设置也应该相对应地匹配好，比如：经济学、金融学、管理学、公司治理、分析决策、大数据等课程，还应该注重会计人才职业道德和心理素质的培养。因为，前者是现在高职院校选择弱化的课程，但是管理会计从业人员是需要的，职业道德在云会计下尤为重要，在云会计背景下某些财务信息更容易被隐蔽难以被人发现，更加容易造成会计的不当和失真。高职学生心理也是比较脆弱的，因此也应重视学生心理素质的提高。

(二)加强综合模拟实训和校企合作。以就业为导向，坚持以管理会计岗位职业能力培养为核心的课程设计；学校应运用云会计技术，开发建立在真实企业财务信息基础上的模拟实训，基于真实的企业经营管理活动，使理论实践结合紧密，而不是简单以课本为主的僵化实训。高职院校应以项目教学为手段实施教学，建立云会计背景下的工作任务驱动的教学模式；立足行业企业用人需求，以校企合作共建课程内容体系为课程开发切入点；要和深化和企业的校企合作，可以邀请行业企业的专家共同参与建设，提出建议。高职院校还应和校企合作，为学生创造良好的校外实训基地，比如一些企业、会计事务所与税务所、税务机关等实习基地。另外，教师也应多接触一线企业，多做研究，了解互联网在企业中如何进行运用的，把新技术带入课堂中，学生也应该积极参与实训和校外实践，多多钻研新技术，缩短步入社会后的适应时间。

(三)教学方法的活用和改进。在互联网、大数据背景下，高职院校通过云会计技术，应以“项目导向、任务驱动”模式来组织教与学的内容，达到“理实一体、学做合一”的目标，原有课程知识点陈旧，不能适应学生多样化学习的需求，面授的传统课堂模式难以激发学生学习主动性，可以利用“互联网+平台”，如中国大学MOOC平台所提供的教育部国家精品开放课程、爱课程、蓝墨云班课等教学手段来组织课堂教学，同时开发本校的管理会计教学资源库，打造微课、慕课、在线课堂、习题、讨论、考试等一系列的教学资源库资源，以达到资源共享，提升教学水平的目的。以互联网、会计技术为依托，把线上教学资源融入传统课堂，将课本知识与平台习题相结合，达到理实一体化的目的，提高学生自我学习和管理能力。

综上所述，云会计的发展需要高职院校适应时代的需求，教学改革应当适应社会和企业的发展和需要，从以上各方面综合考虑加强改进，推进互联网、云会计背景下高职院校管理会计的教学改革。