应用型高校学生学习效果评价研究

廉瑛

（沈阳城市学院，辽宁沈阳 110004）

应用型大学的学生与普通院校学生有一些相同支持，也有特殊性，其中应用型大学在培养学生的过程中，在学习方面更加注重实际交往能力、动手操作能力和应用能力等，所以在对应用型大学学生的学习效果评价过程中要根据多重指标进行分析，不能以偏概全，要尽量使评价结果科学化、合理化。当前，在应用型大学学生学习效果评价过程中仍存在很多漏洞，比如：评价标准相对单一，主要以大学生的学习成绩和参与活动的获奖情况作为学习效果的评价标准，导致很多学生参与活动和学习的积极性降低。值得思考的一点是，一般都是导员对大学生做出学习效果的最后评价，但是值得注意的是导员平时对学生的了解程度还不够，并不能对学生做出完全科学合理的评价，这就容易导致学生学习效果的评价结果的参考意义不大，偏离了原来对大学生进行学习效果评价的初衷，不利于提高应用型大学学生的学习积极性。为了进一步完善应用型大学学生的学习效果评价系统，需要对应用型大学学生的学习效果进行综合性的考察，提高应用型大学学生的学习效率，促进应用型大学学生学习效果评价系统的进一步完善，发挥学习效果评价系统的积极作用。

1 应用型大学学生学习效果评价中存在的问题

虽然在当前的应用型大学学生学习效果评价过程中仍存在很多的问题，大学生学习效果评价系统还不够完善，但是对应用型大学学生的学习效果进行及时的评价，有利于提高学生的学习兴趣，大学生都有一颗争强好胜的心，通过科学的考察系统对应用型大学学生进行科学的评价，可以让学生更好地认识自己，发现自身存在的问题和可以提升的地方，从而有利于进一步提升大学生的能力和综合素质。对应用型大学学生的学习效果有一个科学的评价意义重大，所以非常有必要发挥应用型大学学生学习效果评价的积极作用，促进学生学习成绩的提升和综合能力的发展。应用型大学学生的学习效果评价中存在的问题如下所述。

1.1 对应用型大学学生的评价内容不全面

应用型大学学生与普通高等院校的学生有很多不同之处，大部分的应用型大学都是本地私人创办的，所以学费相对较高，而大部分的应用型大学学生的家庭条件不错，从小生活比较安逸，这就导致很多学生的脾气相对比较大，同学之间容易发生冲突、产生摩擦。据报道，在有的应用型大学里，学生关系相对紧张，出现大学生打架斗殴的不良现象，这都不利于营造良好的学习氛围和校园环境。而传统的学生学习效果评价中并不涉及大学生的性格等非智力因素，所以，这就导致学生不能在学习效果评价中更加全面地认识自己，不能及时的发现自身存在的问题，也不能有针对性地进行解决，更不能有效地发挥学生学习效果评价的积极性。

1.2 应用型大学学生的评价系统不完善

当前的学生学习效果评价系统还不够完善，在对大学生进行评价的前期，没有采取合适的方法对学生有更加深入的了解和认识就匆匆对学生做出评价，这种评价内容是不科学、不合理、不公平的。在对应用型大学学生学习效果的评价过程中，评价环节的公开性比较低，评价过程中的评价人对学生的了解程度不够，也不能对学生做出科学合理的评价。在对应用型大学学生的评价过程中，评价的标准也相对单一，主要是按照学生的期末考试成绩和实验分数进行评价，这导致部分学生的学习主动性受到打击，在应用型大学中，很多学生的实践能力和应用能力都比较强，但是并不擅长考试，导致学生的学习成绩和综合素质不能成正比，在这种情况下，传统的学习效果评价系统就会根据最后的考试成绩对学生进行评价，丧失了评价真正的意义和价值。

1.3 应用型大学学生学习效果的评价过程不够透明

众所周知，大学生的学习效果评价结果对奖学金和考研、保研等有很大的关系，这就与学生的切身利益有关，因此需要保证评价过程各个环节的透明度，提高评价结果的科学性和公平性。在传统的评价系统中，很少有学生参与到对大学生的学习效果进行评价的过程中去，更不用说实时掌握大学生学习效果评价的进程了，一般都是最后把评价结果公布一下就完了，甚至有的学校连评价结果都不公布，这就容易引发学生的猜疑，导致应用型大学学生学习效果评价的公平性受到质疑，不利于学校树立权威，也不利于营造良好的校园环境，导致有的学生和教师钻了制度的空子，出现一些私下交易，收受贿赂，严重污染学校的良好风气，也不利于学校树立良好的形象。

2 提高应用型大学学生学习效果评价价值和意义的措施

2.1 丰富大学生学习效果评价的内容

为了进一步提高应用型大学学生学习效果评价的意义和价值，需要丰富大学生学习效果评价的内容，在评价一个学生的过程中，不仅要看到学生的学习成绩，更为重要的是要发现学生身上存在的问题和优点，只有不断地发现问题、解决问题，弥补自身的不足，并发挥自身优势，不断提高自己，才能够在真正意义上发挥学生学习效果评价的意义和价值。针对应用型大学学生身上存在的普遍性问题，应该注重对学生性格的评价，及时发现学生性格上存在的缺陷，然后对学生进行思想政治教育，完善学生的性格，提高学生的综合素质和能力，促进学生的健康长远发展。在对学生进行评价的过程中，设立出合理的评价表格，评价项目包括：学习成绩、实践能力、性格特点、身体素质、获奖情况、平时成绩等，尽量全面的考察学生、了解学生，努力对学生做出科学合理的评价，让学生更加清醒地认识自己。近朱者赤，近墨者黑。往往自己才是那个最不了解自己的人，为了打造更完美的自己，需要学校丰富大学生学习效果评价的内容，帮助应用型大学学生做到知己知彼，从而提高自身的修养和综合素养，促进应用型大学学生的全面发展，不仅要追求学习成绩的优异，更要敢于突破性格缺陷，从整体上提高应用型大学生的综合素质。

2.2 完善应用型大学学生学习效果评价系统

对大学生的学习效果进行评价本身就是一件比较复杂的事情，因此必须要完善应用型大学学生学习效果评价系统，提高学生学习效果评价的质量和水平。第一，应用型大学学生学习效果评价前期要做好信息收集工作，在这个过程中为了保证评价的科学性和公平性，需要综合收集学生的期末成绩、平时成绩、实验成绩、获奖情况、课堂表现、性格特点、生活作风、身体素质等等，各方面的信息都要统计具体，保证评价信息的科学性和合理性。第二，在评价环节，需要采取多主体评价法，不能再停留在传统的评价系统中了，对学生学习效果的评价的权利不能只放在导员的手中，毕竟平时导员和学生的接触比较少，对很多学生的了解不够深入，所以无法保证评价结果的公平性，因此就需要多个主体进行评价，分别为：同学评价、学生自身评价、导员请假和任课教师评价，这样可以从不同的主体眼中看到不同的形象，得到不同的评价，有利于提高应用型大学学生学习效果评价的质量和水平。

2.3 确保评价过程的公开性和透明性

随着信息技术的不断发展，可以利用信息技术建立学生学习效果评价平台，在网络上实时公布评价过程和结果，保证评价信息的可靠性和科学性，提高学校评价系统的透明度，有利于应用型大学树立权威和良好的形象，有利于营造公平公正的校园氛围，用公平和诚信说服学生相信学校的评价系统，不断完善应用型大学学生学习效果的评价系统，促进评价结果的顺利推行。

3 结语

应用型大学学生的学习效果评价系统还存在很多的问题，评价的内容不够全面，对应用型大学学生的身体素质和性格特点等没有更加深入的了解，因此，需要进一步丰富应用型大学学生的学习效果评价内容，加强对大学生的身体素质、平时成绩、课堂表现等因素的考察，确保评价内容更加全面合理。另外，学生学习效果的评价系统也不够完善，在评价前期要做好信息收集工作，采取多主体的评价方法，从同学、学生自身、导员和任课教师的眼中认识不一样的自己，从而不断完善自己，提高综合能力和素养。