全科医生培养过程中的人文素质教育策略探析

罗琼

（江苏医药职业学院临床医学院，江苏盐城 224005）

随着社区卫生服务体系的不断完善，全科医生队伍不断壮大，社区卫生服务模式扩大了全科医生的职责范围，服务内容，创新了全科医生的服务方式，在这种背景下，社会对全科医生有了更高的要求。在新形势下，全科医生的发展，不仅要凭借较强的专业素养，还需要具有较高的人文素养，因此，加强全科医生人文素质教育是非常重要的，这种培养对于培养复合型的全科医学人才是一种促进。

1 我国全科医学教育中人文素养教育现状

随着医疗体制改革的不断深入，我国的全科医学教育也获得了有效的发展，但全科医学教育过分重视专业教育，忽视人文素质教育，忽视引导学生进行人文社会科学方面的学习，对人文医学课程教育重视不足，师资力量配置薄弱，这就造成了全科医生培养中人文素质基础薄弱的情况，这种情况，影响到全科医生综合素养的提升，也影响到其服务意识、服务积极性的培养，全科医学教育中人文素质教育不足的问题，必然影响到我国全科医生服务水平的提升，影响到医疗卫生事业的全面发展。

2 全科医学教育中加强人文素质教育的重要性

随着时代的发展，医学逐渐形成了一个体系严密，内容广泛，多种自然科学与人文科学相互融合的综合学科。基于现代医学发展的特征，加强全科医生培养的人文素质教育是非常必要的，这种教育对于培养优秀的全科医师，提升全科医生的个人品质素养具有积极的意义。

社会越发展，医疗技术手段也发达，医学越进步，对医务人员的业务能力及道德素养要求越高。这种形式的变化也要求加强全科医生的人文素质教育培养。不仅如此，现代的医患关系较为紧张，患者对医务人员各方面的要求更高，在这种背景下，必须提升全科医生的人文素质。这样，才能满足患者的新需要，才能满足现代医疗事业发展的新需求。

3 全科医生培养中人文素质教育策略

3.1 转变教育思想观念

思想观念的转变是各项工作实现改革创新的基础。要培育全科医生的人文素养，作为教育者，相关的管理者及医学人才都需要转变教育学习观念，要能够认识到时代发展不仅需要全科医生具有较高的专业水平，也需要全科医生具有较高的人文素养。

转变教育思想观念，作为学校领导就要认识到医学生文化素质教育的重要性、必要性和紧迫性，能够基于医学发展规律，基于社会对全科医生的需求现状，拟定新的医学生人文素质培养计划，明确医学生的人文素质培养目标。另外，要能够为医学生提供自主发展，全面发展的条件，尊重医学生的自主学习生活的权利，为医学生人文素质的培养提供较为宽松的环境。在人文素质培养中，要能够加强培养学生的爱国精神，乐于合作精神，培养学生的社会责任意识，使学生认识到相关素养的重要性。基于这种人才需求发展情况，医学生也需要加强人文知识的学习，加强人文素养的提升。学校要通过教育引导，使学生认识到学医不仅是为了获得金钱，更应该是为了救死扶伤，减轻患者病痛，作为优秀的医生，不仅要研究疾病，在消除病患方面有所建树，更要关心痛苦的患者及其家庭，能够通过自己的医术医治疾病，同时保障病人及家庭的基本权利。

3.2 将人文精神贯穿到人才培养的全过程中去

人文素质的养成教育是一个长期的过程，不能一蹴而就，因此，在全科医生培养的始终，都需要贯穿人文精神教育。在人才培养中，要积极营造充满人文气息的育人氛围，以这种环境的熏陶对人才进行潜移默化的影响。另外，在教育过程中，教师也需要能够将人文精神贯穿教育始终，在讲解医学理论知识的同时，要能够兼顾人文精神的融入教育，能够兼顾学生的情感、态度和价值观的引导教育，要能够将医学的科学性与人文性结合起来开展教育工作，这样，医学生的专业素养和人文素养才能得到协同发展，学生的综合素养提升才有保障。

3.3 加强人文知识教育

人文素质的提升需要借助于人文知识的学习实现。全科医生在工作中不仅面临着疾病，还面临着各种生活方方面面的问题，这些问题的解决都需要借助于一定的人文知识。加强全科医生的人文知识教育，医学院校需要能够开设人文社科类课程，开展一些相关讲座，在医学理论课程教育中，融入人文知识教育，不断拓宽学生的人文知识视野，不断丰富学生的精神世界，发展他们的情感智慧。要能够通过人文知识教育，不断提升医学生的服务患者的意识，促进医学生能够全心全意地为社区居民服务理念的形成，不断提升医学生高度的责任意识。

3.4 加强师资力量建设

医学院校多数教师的具有丰富的医学相关知识和技能，但人文素养教育经验缺乏。人文科系的教师多是从事史学、法学、哲学、政治理论方面的研究，但这类教师又缺乏医学方面的知识技能，这样一种教育师资队伍情况就导致在医学生培养过程中，人文素养培养与医学素养培养难以实现结合，医学素养培养与人文素养培养是相互隔离的，这就制约了学生人文素养发展的积极性。要解决这种问题，需要加强师资队伍建设，以提升全科医生的人文素质。加强师资队伍建设，国家和社会就需要支持学校的这项工作，能加大相关方面的政策和经济人力方面的扶植。作为学校需要不断拓宽教师的来源渠道，多引进一批人文素养较高的医学教师和临床医生参与到医学教育队伍中来，学校还可以引入一些具有丰富医疗经验的医务人员参与教学指导活动。学校要能够建立一个具有医疗知识经验的，具备较高人文素养的人才队伍，这个人才队伍由社会人员，临床医生，一些成功抗击某方面疾病的患者组成，通过这支人才队伍对学生进行多方面的人文素养教育，进行多角度的医学素养教育。不仅如此，学校还可以借鉴国外较为成熟的全科医生人才培养经验，也可以派遣优秀的教师到国外参加全科医生人文素质培养方面的教育活动，培养出优秀的学科带头人。学校要通过多种举措有效提升全科医生人文素质教育的质量，不断增强医学生的职业认同感，责任意识，促进全科医学人才人文素质教育与医疗服务能力的综合稳步发展。

3.5 强化社区教学实践

医学人文精神要体现在医疗服务活动的全过程中去，医生要把医学知识转变为提升人们生命质量的重要力量，必须要具有较高的人文素养，同时借助于医学实践活动，而培养医学生的人文素养是离不开医学实践活动的。社区是全科医生的工作场所，通过引导学生参加社区教学实践活动，学生的实践素养人文素养才能得到提升，全科医生培养目标才能得以落实。

加强社区教学实践活动是非常重要的。全科医学教育的系统性很强，同时要突出理论性与实践性的结合，把理论教育与实践教育活动结合起来，这是全科医学教育活动作用得以发挥的保障。医学院要能够积极开设与社区实践活动相关的课程教育，要能够加强与社区卫生服务机构的联合，能够为医学生提供参与实践活动的基地，要引导医学生在医学实践中进一步丰富自己的医学知识，提升自己的医学技能，同时在实践中丰富自己的人文情感，培养学生崇高的服务社会的责任意识。要通过医学实践活动，实现医学科学教育与人文教育的融合。

3.6 创新考核方式

目前，对医学生进行人文素养教育方面的考核主要是通过笔试方式开展的，只重视对学生现有知识掌握情况的考核，只重视对学生进行书本知识的考核，这种方式下，学生只会通过简单的识记知识的方式应付考试，学生的人文素养水平不能得到实质性的提升。因此，创新考核方式也是非常重要的。对于一些理论性、知识性强的人文学科，考核可以采用笔试的方式，考查学生相关知识掌握的情况，但对于一些主观性较强的人文学科，比如艺术欣赏、文学鉴赏等，可以通过演讲、读后感及撰写读书报告等方式进行考核。而对于一些实用性很强的人文学科，就要重点考核学生的实践素养，通过案例分析，情境表现等方法进行考核，以这种方式提升学生对人文知识的理解和应用能力。在对学生考核的过程中，要重视知识与技能，情感与态度及价值观的考核，能够不断创新考核方式，以促进学生人文素养的不断发展。