高职院校专业教师实践技能提升研究

闫佳兵

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

高等职业教育要培养具备必要基础理论知识和较强实践技能的专门人才，这就要求专业教师不仅要有扎实的理论基础和过硬的教学能力，还要有丰富的实践工作经验和较强的动手操作能力。因此，建设符合社会发展需求的高素质、高水平专业技能教师队伍是高职教育教学改革与发展的必然要求，是培养行业、企业第一线生产、服务工作所需的高素质技能型人才的关键，也是渤海船舶职业学院（以下简称“学院”）技能型人才培养模式创新的有力保障。作为辽宁省“双高计划”立项建设单位，学院应顺应时代发展需要，努力切实培养出更多适应市场需求的高素质技能型人才。而学生基本技能的培养离不开专业教师，教师的专业成长以及实践经验的积累是培养高技能人才的基础，也是教师自身发展所必须具备的条件，专业教师自身实践性教学能力的欠缺势必影响学生专业技能的培养和专业素质的提升。

因此，在双高建设背景下，进一步提升学院专业教师的实践技能水平，培养一支具有较高专业理论水平和丰富实践操作经验的高素质教师队伍迫在眉睫。

1 提高专业教师实践技能的意义

习近平总书记在深入推进东北振兴座谈会上的重要讲话提出实现新时代东北全面振兴的要求，而辽宁省在切实推进全面振兴东北老工业基地战略中，培养大批高素质技能型专门人才是关键。在辽宁新一轮全面振兴的关键时期，学院能够为辽宁省船舶行业及相关产业培养更多亟需的高素质技能型人才，责无旁贷地肩负起服务区域经济社会发展的重任。而培养高素质技能型人才迫切需要一支与之相适应的高技能教师队伍。作为一名教师，如果只将教师这份工作作为谋生的手段，而缺乏强烈的教育和教学意识，并不能够成为一名优秀的教师，因为我们是技能和工匠精神的传承者，肩负着传道授业解惑的重任。

1.1 实现专业人才培养目标的前提

船舶动力工程技术专业以培养德、智、体、美全面发展，具有较强专业技能、良好职业道德和可持续发展能力的高素质技能型人才为培养目标。这就要求专业教师要具备出色的实践技能，同时熟悉企业的生产工艺流程，这样才能在教学过程中将企业生产所需的实际工作任务转化为课堂教学内容，使学生最终掌握职业岗位所需的诸多实践技能。因此，专业教师实践技能的水平直接决定了学生的实践能力水平。

1.2 满足当今专业教师岗位的需要

高职院校的教学特色是推行以任务为驱动、以项目为导向的理实一体教学模式。在教学过程中，诸多现代信息技术手段被逐渐应用，分享高质量教学资源的同时，很好地解决了实践教学难的问题。对于校企合作的时空障碍，与企业合作开发虚拟仿真软件等数字化教学资源，以虚拟生产操作代替实践教学，将企业的实际生产过程等信息真切的传播到课堂，实现专业学习与企业生产性教学的紧密联系。为此，专业教师实践动手能力、技术应用能力和“理实一体化”教学能力亟待提升，只有通过不断提高自身的实践技能来适应高职院校的教学发展和教师岗位的需要，才能成为一名合格的专业教师[1]。

1.3 建设高水平专业技能教师队伍的需要

培养合格的高素质技能型专门人才需要具有较高技能的专业教师。教师的实践技能水平决定了专业人才的社会竞争力。以往在对于专业教师培养上曾存在着重理论、轻实践的倾向。在专业教师教学评价过程中，注重课堂讲授水平、忽视实践教学能力水平评，这一评价标准造成了实习实训环节与企业职业岗位所需技能的严重脱节，使得专业教师队伍状况严重影响了专业人才培养的质量。因此，提高专业教师的实践技能，建设和培养一支具有高水平专业技能教师队伍已成为当前专业改革的当务之急[2]。

2 提高专业教师实践技能的主要措施

2.1 改善实践教学条件，加强实践性教学

实践性教学是高职院校专业教育的主导方向，是培养行业、企业所需高素质技能型专门人才的重要保证。在现有实训条件基础上，为满足船舶动力工程技术专业人才培养目标的需要，应遵循理实一体化的教学模式，进一步提升实习实训教学环境条件，建成船舶钳工技能训练仿真实训室并完善动力装置实训室。这一做法为实践教学的开展提供了真实的岗位培训，营造了职场氛围，整体满足了专业实践教学需求，注重了专业人才培养的实用性和技能型。在实践教学过程中，切实有效提高专业学生的实践动手操作能力和分析解决问题的综合能力，培养行业、企业认可的专业管理及施工人才，为实施“学研赛”三位一体创新人才培养模式提供保障。在培养学生实践技能的同时，利用完善的实训条件进一步对专业教师在船舶主机与轴系安装、定位等方面的实践技能进行提升训练，同时可为专业教师开展技术研发提供帮助，进一步促进科技成果转化[3]。

2.2 引进企业能工巧匠，加强教师队伍建设

加强兼职教师队伍建设，积极引进一批具有行业影响力的专家进行专业建设指导，建立比较稳定的智力支持和技术指导关系。同时优化兼职教师库，从行业企业增聘一批具有较强实践经验的高技能人才、工程管理人员和能工巧匠充实到专业教学中，承担专业课学时比例达50%以上，丰富教学队伍。加强兼职教师培训，提升职业教育理念和教学组织实施能力。以专业实践教学任务为平台，促进专兼职教师结对互助，支持兼职教师牵头开展教育教学研究、科研课题研究，形成专兼职教师合作育人、合作教改、合作研究、合作发展的长效机制，进一步带动专业教师实践技能的提升。

2.3 参与企业实践生产，提高实践能力

专业教师参与企业生产性实践是学院双师型教师队伍建设的重要环节和保证，因此要充分把握企业挂职锻炼机会，积极参与企业实践生产，全身心融入企业生产活动，促进专业教师自身技能水平和素质的提高。同时，鼓励教师获得企业行业资格证书，全面提高“双师型”技能。校企合作的程度决定着学院的办学特色，只有跟企业充分合作，才能输送出社会所需的人才，学院才能得以不断发展。而专业教师的实践技能直接关系到学生的技能获得程度。因此，专业教师参与企业生产实践是学院和专业发展的必然要求，这就要求要与挂职企业密切联系，不断完善专业教师到企业培训的制度和内容，增强专业教师实践技能[4]。

2.4 积极参加培训，提升实践教学水平

紧密结合专业人才培养目标，积极主动参与校内外生产性和技术类实践技能培训，掌握行业、专业最新发展动态和人才培养模式，切实不断提升自身实践教学水平。在专业内开展培训交流，分享学习心得，将培训学习成果进行转化。以专业教研活动为载体，依托动力实训基地现有实践设备，有目的地开展专项技能培训，提高专业教师实践教学技能水平。

2.5 组织参与技能比赛，提高自身实践技能

以参赛学生和指导教师为主体，以动力实训基地可开展的专业实训项目为导向，以全国职业院校技能大赛高职组“船舶主机和轴系安装”赛项为主线制定切实可行的赛制，组织特色高职院校技能竞赛。坚持“以赛促改、以赛促建、以赛促评”，保证专业全体师生共同参与，通过技能竞赛的良好氛围，在专业教学的基础上进一步培养学生的实践动手操作能力和创新意识。实践技能竞赛不仅可以提高学生的实践能力，还可以提升专业教师的实践技能。通过竞赛的开展，专业教师能不断探索实践教学改革方向及自身的努力方向。这对专业教师实践技能的提升有着重大的促进作用。

教师的成长是一个循序渐进、不断积累的过程。现代高职院校以培养行业、企业所需的高素质技能型人才为己任，势必要求专业教师既要有扎实的理论基础和教学能力，又要有丰富的实践经验和动手能力。因此，一名优秀的专业教师，需要做到课堂教学过程与企业实际生产相融合，既能讲清为什么，又能示范怎么做。只有这样，才能更好地承担起言传身教的社会责任，才能培养出适应企业和社会需要的高素质技能型专门人才。