中职语文教学中渗透思想品德教育探析

李张英

（福建三明金湖旅游职业中专学校，福建三明 354400）

1 中职语文教学中渗透思想品德教育的必要性

中职生因为成绩差才无奈地进入中职学校学习，他们不爱学习，人生观、价值观、世界观等“三观”素养较为欠缺，部分学生在校学习混日子，早恋、打架、比吃穿，对父母的良苦用心严重缺乏感恩。因此，着力加强中职生的德育教育，引导他们正视自己，直面现实，养成乐观向上、积极主动的学习态度，比教授他们学习更多的知识要重要得多。中职语文对于培养学生良好的德育素养培养具有独特的优势，文章中的思想情感可以极大地教育、鼓舞、鞭策、陶冶学生，这就需要教师在课堂教学中侧重运用语文课堂教学，通过创新教学手段和方法加强学生的德育教育渗透，潜移默化地促进学生的德育素养逐步提高。

2 中职语文教学中渗透思想品德教育的实施途径

2.1 语文教学中的思想品德教育贵在坚持，潜移默化

笔者每堂语文课前3min安排一位同学演讲，演讲内容由学生自定，但要求内容健康切合学生实际。在学生演讲之后笔者进行简单点评。开始时学生觉得是负担，积极性不高，但笔者总是放大他们的优点，肯定他们的在演讲中的选材，语言表达，情感抒发……学生得到了肯定，积极性渐高，有的同学提早一两周就写好演讲稿，有的还拿来给笔者修改。演讲的内容涉及面很广，有关于诚信、理想、信念的，也有关于友情、亲情、感恩的。每天的演讲和点评都在潜移默化地对学生进行思想品德教育。渐渐地笔者发现语文课堂听课的同学多了，认真做笔记的人多了，举手回答问题的人多了，学生的精神面貌焕然一新。除了课前3min的演讲，笔者还安排每天由一位同学板书一句名人名言，笔者也进行简单解读，大家摘抄积累。开始要求板书一句，渐渐地有的同学意犹未尽，板书增加到两句、三句、四句。经典名言给大家带来不少震撼和启示。

2.2 注重挖掘课文思想内容，深入渗透

中职语文教材中的每一篇课文都是精挑细选的，在教学每一篇课文时，笔者充分挖掘课文的思想内容，积极渗透思想品德教育[2]。

例如，教学中职语文基础模块上册中的 《我的母亲》一文，笔者引用了美国著名盲人男歌手史蒂维·旺德的话“妈妈是我最伟大的老师，一个充满慈爱和富于无畏精神的老师，如果说爱如花般甜美，那么我的母亲就是那朵甜美的爱之花”导入新课，课文分析后，笔者在拓展中要求大家讲述与母亲相处的印象最深刻的细节，然后给大家布置了两道家庭作业：（1）积累几句有关母爱的名言。（2）晚上给妈妈一个拥抱，然后对妈妈说“妈妈，您辛苦了”。在这两道家庭作业中潜移默化地渗透了孩子对母亲的感恩教育。再如，教学中职语文基础模块上册中的《卖白菜》一文，笔者设计了一个问题：母亲面对贫困生活的重压，没有选择哭泣，也不赞同儿子哭泣。但是当儿子多算了别人一毛钱时，母亲却哭红了眼睛。这对我们做人行事有什么启发呢？当学生畅所欲言后，笔者进行了小结，让孩子们明确：贫穷并不可怕，也不可耻，可耻的是一个人失去诚实。从而学生们明白诚实的品德之可贵。同样，在教学中职语文基础模块上册中的《项链》一文中，我让学生讨论主人公玛蒂尔德的悲剧成因，最后笔者进行小结是这么说的：玛蒂尔德那特别强烈的虚荣心，上层社会奢华生活对她的诱惑和心理压力，使她最终身陷不幸而不能自拔。从而让学生认清虚荣心的危害，学会放平心态，面对诱惑要有抵御能力。

2.3 从点到面渗透，做到循序渐进

学生的德育教育不能一蹴而就，而运用中职语文教材和教学活动中的德育因素，需要教师精心筛选和精心设计，根据中职生的心理特点和认知水平创新地加以渗透。教材中的德育因素分散在课文知识中，形成了各个散落的“点”，各个属性相同的渗透点在纵向上衔接，便有了序列中的“线”，而各个内容各异的点在横向组合，便成为序列的“面”，实践教学中教师要善于抓住各个德育教育的“点”，将这些“点”连成“线”，并在教学中以“面”的形式深入地引导每一名学生进行德育体验，从而全面提高学生的德育素养[3]。

例如，在教学中职语文基础模块上册中《离太阳最近的树》一文时，笔者是这样开篇的：我们放眼窗外，到处都是绿色，绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来，如果没有绿色，我们这个世界将是不可思议的。然而，就在30年前，在西藏阿里，人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树。当代国家一级作家毕淑敏的《离太阳最近的树》以平静而深沉的笔调，为我们唱了一曲颂歌，但更是一曲悲歌。通过一系列分析使学生明确西藏阿里人们毁灭了红柳，犯了错误，还浑然不觉，在自掘坟墓，还义正词严，从反面从更深的层面上揭示出了事件的可悲之处。接着笔者抛出一个拓展题：学了这一课，你有什么新的打算？我们可以做些什么？学生们七嘴八舌：要节约一张纸、一滴水；拒绝使用一次性筷子；限量使用塑料袋……最后笔者进行了小结：人类主宰着地球，地球的一切为人类所用，人类和地球应该建立一种和谐的关系，那就是人类在使用地球资源的同时，应极力地去呵护地球。

在教学同一单元的《像山那样思考》时，笔者这样小结：人类追求物质文明，目的为“这一时代的和平”，是很有必要的。但是，从长远来看，太多的安全可能产生了危险，可能会产生负面的影响。人类应该“像山那样思考”，人并不是大自然的主人，从生态环境保护和生态伦理的角度来看，我们不比一座山更高明，我们与自然万物的关系，和一座山同自然万物的关系并无二致，只有与万物平等相处，大自然才能始终处于一种和谐的状态之中[4]。

将两篇课文作为德育的个体单一形式纵向组合成德育序列的“线”，从而对学生进行了一次有效的保护环境的教育。

在教学中职语文基础模块上册中 《荷花淀》一文中，笔者重点教学选文的对话描写，分角色朗读对话，反复揣摩人物的内心世界，然后抛出问题：“你觉得本文的对话描写有什么特点，起到了什么作用？”学生分小组讨论，最后笔者进行归纳：本文对话描写简洁、朴素，生动传神，刻画人物栩栩如生，使读者如见其人如闻其声，形象地展示人物的内心世界，展示了白洋淀地区人民的人情美、人性美，反映了人民在党的领导下，在战斗中的成长与壮大。在分析小说的主旨时，笔者是这样设置问题的：《荷花淀》是战争题材的小说，却有“诗体小说”之美誉，小说没有让我们感到战争的血腥、残酷与沉重，作者是从什么角度表现战争的呢？让学生明确小说没有正面描写惨烈的战场硝烟，而是聚焦于一个送夫参军的农村妇女的生活细节，通过离别、思念、团聚等情节，表现人物对家乡对生活的热爱，呈现了自然美、人性美，从另一个角度控诉了侵略战争的邪恶，通过对鬼子破坏宁静美好生活的痛恨来歌颂爱国主义、革命英雄主义和乐观主义精神。

最后，引导学生总结分析上述例文中的德育思想，同时注重总结性的德育渗透引导：同学们通过学习文章内容，可以深刻地感受到，我们每个人在社会中生活都是不易的，承担着各自的责任，有家庭责任、社会责任，还肩负国家兴旺发达的责任。我们每个人都奋发图强，贡献一点点力量，14亿人口的大国还有谁敢欺负，正如《一碗清汤荞麦面》中所描写的，母子三人与面馆老板夫妇他们都在奋斗，通过彼此激励，营造了一种艰苦奋斗、团结向上的社会氛围，也因为如此，社会形成了一股巨大的发展力量，日本在战后几十年就可以迅速发展起来。你们将来都将是祖国建设发展的栋梁，大家只有不畏困难、团结奋斗、互助互爱，才能成就自己的事业，成就国家的未来，这些素质也是你们也必须具备的，大家一定要从“一碗清汤荞麦面”读出点什么，感悟出自己应该如何学习，如何做人。一番激情洋溢的话后，教室里寂然无声，这种沉默不是等待的沉默或服从的沉默，是一种反思与某种深层有力的东西达到和谐的沉默。

3 结语

综上所述，中职语文对学生德育教育具有独特的优势，“教书”目标的实现，离不开教师与学生之间的有效沟通，“育人”成果的取得，有赖于教师对学生们循循善诱[5]。教育及德育最为根本、最为深刻、最为持久的力量就在于“心灵的感动、心灵的触动、心灵的震动”，由此，我们内心的心灵结构才可能产生更深入、更细致的变化。我们要在语文课堂教学中侧重通过与学生 “交心”来渗透思想品德教育，进而逐步有效培养学生良好的德育素养。