基于易班优课平台的大学生心理健康教育课程模式创新＊

2019-03-22周捷飞

长春教育学院学报 2019年3期

靳松，周捷飞

信息技术的发展，不仅为生活带来便利，也为大学生心理健康教育课程的开展与实施带来全新的机遇与挑战。传统的大班额心理健康教育课堂授课模式在实施过程中存在诸多问题，基于易班优课平台的大学生心理健康教育课程模式，在加强大学生心理健康教育服务、心理素质培养和提升方面发挥了突出作用。

一、大学生心理健康教育课程的问题

当前高校在学生心理健康教育课程实施方面存在一定的问题。首先，课程设置方面，大学生心理健康教育作为公共必修课，开课时间为新生入学第一学期。按照国家相关文件要求，应为32-36学时，计2学分，但很多高校达不到此标准。以A校为例，《大学生心理健康教育》课程共14学时，计1学分。学时少而授课内容多，这就使得课堂讲授内容需有所选择。从走访情况看，很多高校每学期授课内容多则4个，少则2个，学生掌握的心理知识无形中减少很多，课程内容无法做到翔实、新颖，大多以“学校入学适应”和“自我认知”两个模块为主。

其次，在授课形式方面，由于课时受到挤压及师资力量不足，导致部分高校采取大班额合班授课方式，每个授课班级都在90人以上，最多达到130人。由于人数较多，教学模式单一，大多数教师在授课过程中，往往采用传统课堂面授形式，部分开展户外团体辅导活动的班级也由于缺少长效机制的保障（一个学期只开展1次），而无法系统化展开，形式大于内容。有些学生上课前对心理健康教育课程充满期待，进入课堂学习后，受授课形式、课程内容及人数等因素的影响，后期动力不足，很难在这个过程中体会到心理健康教育课程的实际意义，教育效果不理想。

再次，从授课教师资质来说，承担大学生心理健康教育课程的教师，一是拥有教育学、心理学等相关专业背景的，二是在工作中通过自学方式获得国家心理咨询师等相关资质的，以辅导员为主。在实际教学中第二类占主体，授课教师专业性及教学质量参差不齐，对教学内容及进度把控因人而异，学生学习效果不尽如人意。

二、基于易班优课平台的大学生心理健康教育课程模式实施及创新

“易班”，又叫E-CLASS，以“实现教育的梦想”为宗旨，为学生提供教育教学、生活服务、文化娱乐的教师管理高效，学生学习便捷的综合性互动小区。易班优课平台“YOOC”，全称为Your Online Open Courses，即“为你量身打造的优质在线课程”。作为一个新生的“互联网+”教育学习平台，“YOOC”发挥课程资源多样化、教学工具多元化、服务管理个性化的优势，致力于从师生最实际的教学需求出发，汇聚“易班学院”的校内精品课程和“易班大学”的优质职前教育课程，通过搭建一整套基于LMS的教学管理系统（即“课群”系统），为“互联网+”时代高校师生在线“教与学”提供一体化的解决方案。优课平台作为慕课平台的一种，给予大学生心理健康教育课程改革很大的启示。

（一）实施过程

易班优课平台承载的MOOC形式作为互联网技术与教育结合的成功范例，极具灵活性。以A学校为例，大学生心理健康教育课程搭载易班优课平台，结合大学生自身特点，对教学内容以慕课原创形式，进行在线和线下的大学生心理健康教育课程模式创新，大力提升心理健康教育实效性。

1.开发高质量在线课程。根据培养方案，大学生心理健康教育总计14学时课程，改革后将分为6学时线下课堂教学，4学时在线网络课程学习，在线学时将达到28.6%。基于此，需要开发高质量的慕课类课程。从在线课程讲授教师的选择、授课内容的选取、慕课设计、PPT课件多媒体制作到在线课程视频录制及后期处理技术等，协同心理中心、教务处、网络技术中心、新闻传媒等部门，齐心协力严把质量关，制作精良的教学视频并定期更新，带给学生高质量且符合需求特点的原创教学微课作品。此外，发动合作力量，联合多所高校共同开展网上教学工作以实现优质课程资源共享，从而达到共赢。

2.优课群的管理。在优课平台在线课堂教学模式下，将课堂主动权交予学生，教师在学生有需要、有疑问的时候进行交流指导。首先，以班级为单位建立优课群，并由任课教师对学习进度进行监督。出于对学生信息安全考虑，所建课群均为私密课群，仅为学生和课群管理者所见。为提高教师对课群的管理能力，每年对教师进行课群管理能力培训。

3.优课群内互动模式的开发。基于优课平台的心理健康教育课程教学模式，是一种在线学习和线下探究的“混合教学模式”，学生全程依靠自主意识选择性地对心理健康教育慕课进行观看和学习，并在学习之后参与随堂讨论以达到对课程知识的深化理解，线下着重进行课程内容的分析总结，实现心理课堂知识的内化。因此，在课群内，师生间的互动就显得尤为重要，教师需要及时了解学生在线视频学习情况。课群管理者结合不同专业学生特点，开发设计课群内的互动模式，目前已使用的互动模式有在线答疑、教师寄语、每课一测、新说心语、密语树洞（只有教师与本人可查阅）、心理小测试以及期末考试等。借助易班实名注册要求，教师可以对学生的学习行为进行全程监督，摆脱了过去单一靠试卷检测学生学习实效的困境。同时学生也可通过课群互动把问题及时回馈给教师，这样既有助于教师改进教学方式，也便于教师及时了解学生的心理需求，及时提出辅导建议。

（二）创新经验

1.创新培养路径，打造立体化网络平台。易班拥有论坛、博客、话题、微博、手机应用等功能，可提供集思想政治教育、学生日常管理、校园文化建设于一体的综合服务，是开展大学生心理健康教育的新趋势。通过大学生心理健康教育课程与易班优课平台融合后的成效，可更深入直观的感受易班强大的便捷性、开放性、超媒体性和互动性，这为我们后续大学生心理健康教育、心理咨询、日常学生心理辅导等工作与易班平台的融合提供了可能，进一步拓宽了学生心理健康教育工作的新路径、新形式，开辟高校大学生网络心理健康教育阵地，实现大学生心理健康教育工作在线与线下联动，形成一种协同创新的立体化心理教育模式。

2.创新培养模式，促进师生有效互动。优课平台的在线课程表现形式多样，与当下时代思潮接轨，体现新媒体时代融合、智能、共享等多元化的特点。相较于传统课堂学生人数较多，互动较少等问题，在线课堂互动性更强，学生可利用计算机、手机实时听课、留言，根据课群中开发的不同互动模式，教师与学生可实时互动。通过在线答疑、每课一测、心理趣味小测试等方式，以新科技新方式增添了在线课堂教学的趣味性和互动性。通过新说心语、密语树洞等方式，为学生提供抒发内心情感的全新途径。同时，可以提高学生对心理健康教育的再认识，加深对心理健康教育的认同感，优课群的建立与管理也会让学生更有归属感。

3.创新在线课程表现形式，提高学生听课效率。优课平台的开放性，使得心理健康教育课程的知识体系、认知格局、学生学习思考等方面可以灵活调整，从而提升培养效果。在线课程内容表现形式丰富化，师生互动模式多样化，课程学习板块精细化，可以帮助学生通过计算机、手机登录，把零碎的学习时间、学习内容和计划安排整合在一起，从而增强学习的自主性、系统性和有效性，并且能够长久地坚持下去。