以一流专业为目标建设海洋渔业科学与技术专业

刘必林，钱卫国，陈新军

(上海海洋大学 海洋科学学院，上海 201306)

2019年4月，教育部办公厅发文《教育部办公厅关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》(教高厅函[2019]18号)，决定启动一流本科专业建设“双万计划”，其主要任务为在2019—2021年期间建设10 000个左右国家级一流本科专业点和10 000个左右省级一流本科专业点。2019年5月，教育部高等教育司发文“关于做好国家级一流本科专业建设有关工作的通知”(教高司函[2019]24号)，要求认真贯彻落实“双万计划”。由此，全国高校进入全面的专业梳理和一流专业申报工作。上海海洋大学海洋渔业科学与技术专业，作为具有百年建设历史的传统品牌专业，也进行了一流专业建设的成果梳理和申报工作，同时对专业的建设和发展进行了总结和思考。

一、凝聚专业特色优势

本专业源于1912年江苏省立水产学校建校时的渔捞科，为国内第一所培养海洋渔业科学与技术专业的高校。百余年来，人才培养目标与定位始终与国家海洋渔业事业发展同步。瞄准海洋生态文明建设国家战略和新时代海洋渔业产业需求，以海洋生物资源可持续开发为目标，培养具备海洋生物资源高效生态开发、资源评估与管理等方面的专业知识和技能，能在海洋渔业及相关产业、教育、科研和管理等部门从事海洋生物资源开发、调查、评估、养护和管理的高素质复合型人才。远洋渔业特色方向处于国际领先，目标定位为国内一流的应用研究型专业。

专业改革一直引领全国同类高校，先后入选国家第一批特色专业、教育部卓越农林计划和上海市属高校应用型本科专业，本专业所在的水产学科入选国家双一流学科，2017年学科评估为A+。学校牵头制定教育部海洋渔业科学与技术专业规范，参与制定农学类专业认证标准，为教育部水产类专业教学指导委员会主任和秘书长单位，目前建有国家水产类教学示范中心，拥有国家级教学团队、首批全国高校黄大年式教师团队，曾获得国家教学成果一、二等奖2项、上海市教学成果特等奖和一等奖4项，省部级优秀教材奖7本、省部级精品课程7门。

二、深化专业综合改革

(一)构建人才培养体系

根据我国海洋强国发展战略要求、行业发展对人才的需求，以及海洋渔业学科发展趋势，遵循现代教育理念和新农科要求，研究不同层次专业人才的知识结构与要求，梳理和调整课程体系与模块，构建起多层次的海洋渔业科学与技术专业的人才培养体系。取得了多项成绩：1)牵头制定完成了教育部海洋渔业科学与技术专业规范，参与制定完成了国家农学类专业认证标准；2)成立了政府、协会、企业和学校四位一体的、理事会领导下的远洋渔业学院，开展多层次远洋渔业专业人才培养的具体实践，已累计培养100多人，目前与天津农学院、浙江海洋大学、广东海洋大学、集美大学等多所高校签订协议，每年从各校分别接受2—4名优秀学生进入远洋渔业学院学习；3)完成了新农科要求下的2018年海洋渔业科学与技术专业培养方案，突出新时代我国海洋渔业复合型专业人才的培养。

(二)提升人才培养质量

坚持立德树人，把思想政治教育贯穿本专业人才培养的全过程，以市场需求为导向，不断优化布局课程群和实践基地，全面提升人才培养质量。优化设计了人文类、实践类、行业特需类等6类课程群，解决了家国情怀的德育教育与专业教学相融合的问题，培养了一批具有责任担当和国际视野的专业人才。建设了一批高水平国内外远洋渔业实践实习基地，增强了专业人才的实践能力，包括海上安全求生训练中心、亚洲最大的渔具动水槽实验室、塞内加尔海外实践基地，以及“淞航号”远洋渔业资源调查船等。

(三)落实科研反哺教学

依托水产学国家双一流学科(A+)和一批远洋渔业国家及省部级和行业平台，将学科和科研优势转变为专业人才培养优势，发挥其在科研反哺教学和学生培养的过程中的重要作用。取得的主要成效有：1)近3年本专业学生进入各类实验室平台36人，约占总人数的32%，发表论文13篇；2)以机器鱼为代表的大学生创新项目，近3年累计参加人员约60人次，共获国家和全国行业奖25项；3)执行农业部国际渔业观察员计划，培养学生参与国际事务和活动的基本参与能力，近3年累计派出45人次；4)将研究成果融入到教材和参考书中，近3年编写25本专业教材和专著，其中国家和省部级规划教材6本。

三、强化师资队伍和基层教学组织

(一)加强师资队伍建设

实施教师专业能力建设与提升工程，包括参加市级青年教师教学能力培训班，及学校教师教育教学能力开发研修班，组织青年教师参加讲课比赛；老教师与青年教师结对，制定助教制度，指导青年教师成长；通过国际进修和参加国际渔业组织会议，锻炼和提高教师专业能力；加强校内外双师型队伍建设，增强专业教师的实践能力。主要成效：共有专任教师32人，实验室人员5人。专职教师师生比为1∶6。专任教师中教授14人，副教授8人；博士学位26人、国外学习背景18人；国际渔业组织任职6人；校内双师型导师24人；获国家和省部级教学名师2人、宝钢优秀教师奖3人。教师教学能力和专业能力处在国内同类高校前列。

(二)加强基层教学组织建设

实施基层教学组织管理与服务能力提升工程，包括实施双带头人培育工程；定期开展海洋讲坛、教学研讨、听课制度；按专业核心课程群设立教研组，组建若干教学团队；加强与国内外有关单位的合作，促进教师的全面发展。主要成效：每年举办基层教学活动20期，组织2次教学改革研讨会，院领导、教学委员会和专业负责人听课次数超过50次/年；组建渔具渔法学、渔业生物学等4个教研组和校级教学团队，获2008年国家级教学团队、2017年首批全国高校黄大年式教师团队、2018年上海市属高校战略创新团队。

四、构建教学质量保障体系

不断完善专业人才培养方案，围绕国家海洋战略和行业重大需求以及学科发展趋势，每4年修订一次专业人才培养方案，突出新需求。加强教学管理和教学环节质量监控，从专业培养计划、课程开设、任课教师、教材选用、课程教学等进行全过程管理，制定备课、讲授、讨论、答疑、作业、考核等课程教学过程的规范，突出大学生进实验室和参加大创活动。健全教学组织运行机制，院党政一把手是本科教学质量第一责任人，教学工作委员会进行教学督导，每班配备1名专业教师作为班主任，一年级开始选择专业导师，通过督导等评教信息反馈，及时掌握教学质量。建立全方位的教学质量考核评价机制，制定教学奖励办法，列出教学负面清单，对教学质量存在问题的教师进行约谈，每年发布专业教学计划执行分析报告、教学质量报告、专业质量报告、毕业生教育服务质量调查报告。近三年来，学生评教优良率均在95%以上，近90%的毕业生对课堂教学是满意的；四、六级通过率分别为82%和39%；参与教师科研、大学生创新项目分别为107和112人次；获省部级以上竞赛奖94人次；45人次参加国家渔业科学观察员计划；近三年26.8%的毕业生被录取为硕士研究生，其中1/3学生进入到浙江大学、厦门大学、同济大学等重点高校。

五、注重学生培养质量

本专业持续关注毕业生培养质量和职业发展，跟踪调研表明：通过调研毕业1—3年的本科生，他们能够胜任多种岗位类别，且发展良好；近3年毕业生的主要工作岗位为基层工作人员(40.17%)，技术骨干、研发人员(16.07%)及后备干部(12.5%)等，约有1/3的毕业生发展为中层管理干部。同时，开展的雇主调研表明：用人单位对本专业毕业生的总体满意度为96.24%，有95.49%的用人单位愿意继续招收本专业毕业生，认为毕业生综合能力素质良好及以上的占98.50%，用人单位反馈总体良好。本专业毕业生的工作态度、敬业精神、思想素质和团队精神得到大家的肯定，尤其是敬业精神、协调沟通能力和学习创新能力有突出优势，如远洋渔业学院的2012届毕业生中，一批优秀的专业人才被委以重任，目前陈银涛任中水总部发展计划部主管，张胜平任上水驻阿根廷代表处主管等。此外，毕业生的质量也得到了用人单位和同行的高度肯定，中国水产总公司等用人单位认为：学生实践能力强，人才国际化，知识面广，快速胜任一线管理工作。本专业的培养模式和培养质量得到国际同行的肯定，毕业生事迹被国家和地方多家媒体宣传和报道，引起了广泛的社会反响。

六、计划和措施

以构建海洋命运共同体、国家海洋生态文明建设面临的新机遇，推进海洋渔业学科与大数据、人工智能等前沿技术相结合，拓展传统海洋渔业学科内涵，构建新时代新农科专业人才培养模式，对标国家一流专业建设的内容和目标，继续引领国内同类专业的发展。本专业下一步开展的具体工作有：

1.推进新海渔专业建设。加强海渔新农科内涵、发展路径研究，按照卓越农林、双一流要求，重新建构海渔新农科的知识体系，推进新海渔专业建设。

2.修订新时代专业人才培养方案。按照新农科的要求和国家专业认证标准，重点体现人工智能、大数据等新技术与海渔专业的结合，以养护与可持续利用海洋生物资源作为人才培养目标，注重“理念引领、知识优化、模式创新、质量保障、分类发展”。

3.组建新型学科交叉教学团队。依托国家双一流学科，加强与国际一流高校和研究机构的合作，培养一批具有国际视野的青年教师和教学团队，如水下机器鱼教学团队等。

4.建设一批体现产业和技术最新发展与理念的教学资源。编写人工智能渔业等一批新教材，打造渔业导论国家级专业精品课程等。

5.建设若干个国内领先的教学与实践平台。主要包括渔业生物学、海洋捕捞等虚拟仿真教学实验室，以及“淞航号”调查船等大型实习平台；建设一批高质量的综合性的实验与实践课程。

6.培养一批国际海洋渔业公务员。加强与国际渔业组织等合作，对有潜力的学生进行短期的国际组织见习，有针对性培养国际公务员。

7.继续做强做大远洋渔业学院。扩大与企业合作办学的数量，扩大远洋渔业学院的生源，扩大远洋渔业专业领域，打造成为特色鲜明国际一流的远洋渔业学院。