英语专业课教学中渗透山西地方文化研究

刘 芳

(太原学院 外语系，太原 030000)

引言

习近平总书记在多个场合强调要增强文化自信，并加强中华文化的对外传播，增强文化的人文交流。在“一带一路”倡议下我国英语专业课教学要加强地方文化渗透，以地方文化渗透为切入口，避免“中国文化失语”现象，提升地方文化对外传播效果。本文以山西地方文化为例，探讨英语专业课渗透地方文化的路径。

一、英语专业课教学渗透山西地方文化的必要性

在英语专业课教学里要避免“中国文化失语”现象，大力加强中国文化的教学融入。这也是中国文化“走出去”的重要策略。当前我国深化改革和扩大开放，并通过“一带一路”倡议加强中外经贸合作，建立“你中有我、我中有你”的合作体系，互利互惠，合作共赢。加强中外合作，需要不断增强政治互信、文化包容和经济融合，而文化作为交流的纽带和桥梁，应当在中外合作中扮演着更加重要的角色。中国文化源远流长，博大精深，内涵十分丰富。如中国的先秦诸子百家思想，中国的书法、绘画、唐诗、宋词、元曲等文学艺术文化，博大精深，灿若星河。中国还有许多别具特色的地方文化，如山西的三晋文化、湖北的荆楚文化、湖南的湖湘文化、山东的齐鲁文化、福建的八闽文化等。俗话说，一方水土一方人。因为自然条件的差异，我国不同地方人民形成不同的民间信仰、不同的音乐舞蹈艺术、不同的建筑风格、不同的饮食习惯，形成具有自身特色内涵的地方文化，具有独特的内在价值立场与精神气质。这些地方文化反映本区域人民与恶劣的自然环境抗争，合理利用自然的成果，实现人与自然和谐发展；反映出地方人民勤劳进取精神，改善生活质量的追求，在时代变革和发展中敢为人先的担当精神，推动人和地方的共同发展。

在英语专业课教学里进行山西地方文化的渗透，具有重要的意义：首先，有助于丰富中国文化知识的融入，增强文化教学渗透的效果。由于生于斯长于斯，学生对地方文化的理解更加形象，更加具体，避免文化教学渗透的枯燥无味。如英语专业课里进行晋商文化的教学融入，学生可以通过对本地晋商文化博物馆的参观、书籍的学习和老一辈商人的现身说法，理解晋商文化的精髓。在理解的基础上能够提升英语专业课文化教学的效果。学生不仅能提升跨文化交际能力，更容易掌握跨文化翻译的技巧。汉字所蕴含的文化许多时候都无法用英文准确表达出来，如何创造性地翻译出中国文化所表达的内涵是英语专业课教学的难题，也是文化翻译的难题。通过地方文化的渗透和融入，为文化翻译教学的创新和突破找准新的切入点。其次，有助于山西地方文化的对外传播。高校英语专业课教学应当服务地方经济发展，推动地方文化的传播。在英语专业课教学融入山西地方文化是高校教学目标的具体执行。学生具备扎实的山西地方文化知识，并且具备山西地方文化跨文化交际能力和翻译能力，能够在国际舞台上讲好山西故事，展现出三晋人民勇于担当、锐意进取、改革创新的精神品质，展现三晋文化理性、实效、多元、包容的特征，凸显山西的文化名片，发展壮大山西文化产业。有助于推动山西经济发展和人民生活质量的提升，也会增强学生的就业竞争力。最后，是山西地方文化保护和传承的需要。山西地方文化由于时代变迁和文化生态的改变而面临传承困境，有些地方文化濒临消亡。在新时代，英语专业课教学需要发挥出课程思政的作用，将语言教学、文化交流和文化保护有机衔接和融合，推动文化传播、文化保护和文化发展。在英语专业课教学里进行山西地方文化融入，有助于学生全面系统地理解山西文化的内涵和精髓，熟悉山西的人文文化、非物质文化等文化，增强保护和传承意识，让山西地方文化在新时代绽放光彩，丰富山西人民的精神生活。

二、山西地方文化与英语专业课教学资源

山西在漫长的历史长河中形成独特的山西地方文化，历史上也称三晋文化，内涵丰富，博大精深。如山西的晋商文化产生过深远影响。晋商曾是古代中国十大商帮之首，晋商善于经商、善于理财。习近平总书记视察山西时，高度评价晋商精神，他认为山西自古就有重商文化传统，形成了诚实守信、开拓进取、和衷共济、务实经营、经世济民的晋商精神[1]；山西的大院文化，完整保存了元明清时期的民居风格和建筑特征，如灵石王家大院、榆次常家庄园。山西还有着丰富的文物文化遗址资源、历史文化资源、红色文化资源、丰富多彩的非物质文化和自然景观文化[2]。如炎帝农耕文化、尧舜德孝文化、关公忠义文化、云冈石窟文化、五台山佛教文化[3]。

将地方文化融入英语专业课教学目前学术界的研究成果还不够丰富，零星的研究主要有：万燕等探讨以“地方文化及外译”为主题的专业实践，提高了学生了解地方文化的兴趣，提升了学生进行地方文化外译的能力[4]。易兴霞以“岭南文化英语课程”为例，探讨地方文化英语课程价值、课程目标、课程定位、内容以及教学评价手段[5]。目前地方文化融入英语专业课教学缺乏成熟的教学模式，对课程如何设置，采用哪类教学方法还没有成熟的经验，需要高校教师进行探索。将地方文化融入英语专业课教学面临着较大的挑战，即地方文化内容丰富，涵盖文学、艺术、人文、建筑、商业、道德等方方面面，且文化资源具有碎片化的特征。授课教师也需要考虑选择什么样的文化内容进行教学的融入。英语专业课教学毕竟课时有限，教学内容多，地方文化的教学融入要恰到好处，既实现地方文化教学渗透的目标，又不占用其他教学课时。对于地方文化教学渗透还面临着不利的因素，即许多英语教师对地方文化并不熟悉，他们对西方文化和中国主要文化更加精通，但是对地方文化的储备却不丰富。如山西的运城盐池文化，洪洞寻根文化，女娲补天、精卫填海、后羿射日、舜耕历山等神话传说和众多的民俗文化等，英语授课教师大多不熟悉，在文化教学融合和翻译教学层面容易存在偏差。

因此，英语专业课教师要精心研究，将山西地方文化资源进行整理和归纳，按照一定的逻辑进行分类，选取那些可以利用的文化资源进行教学渗透。对于英语教师而言，要做好山西地方文化教学渗透的各项准备工作：首先，要对山西地方文化资源进行系统、科学、准确地翻译，对各类文化负载词加以整理。英语教师在进行山西地方文化资源整理时应坚持整体的历史观和文化观，将山西地方文化置于整个中国文化背景下进行定位，突出山西地方文化个性和独特魅力[6]。其次，要认真进行教学备案和设计，在听、说、读、写等各个层面，设计好文化渗透的内容和导入方式，让山西地方文化的教学渗透更加自然流畅。

三、英语专业课教学渗透山西地方文化的路径

(一)增加山西地方文化英语课程，全面提升学生山西地方文化认知

在英语专业课教学里渗透山西地方文化，最有效的方式莫过于开设山西地方文化英语课程。这个课程可安排为公共必修课，课时根据需要设置。开设山西地方文化英语课程，要实现两个教学目标，第一是通过山西地方文化教学，让学生对山西地方文化有系统性的认识，为山西地方文化的对外传播打好基础。第二个目标是让学生具备山西地方文化的翻译能力，提升跨文化交际水平。因此，需要精编山西地方文化英语教材。编写教师全面梳理山西地方文化，选取有代表性的文化进行重点讲解。山西省高校应当联合组织骨干英语教师，与山西文化研究学者合作编写山西地方文化英语教学大纲和通用教材，提升教材编制质量[7]。骨干英语教师和山西文化学者人员共同研讨山西文化负载词的准确翻译。如临汾襄汾陶寺遗址、芮城西侯度文化遗址、应县木塔、大同华严寺、炎帝信仰等文化涉及的词汇要详尽整理。英语专业课教学人员要理解山西地方文化的核心内涵，以便准确地进行词汇翻译和教学。在通用教材出来前，英语授课教师根据汉英词汇结构构造或者创造山西文化英语词汇，准确表达山西地方文化的内涵。在山西地方文化英语课程教学上要丰富山西文化英语词汇教学，加强词汇的听力、造句、口语训练，丰富学生山西文化英语词汇积累[8]。在教学上要大力训练学生的文化翻译技能，通过归化和异化等翻译技术用英语表达山西地方文化，让学生具备山西地方文化的应用型翻译能力。

(二)将山西地方文化融入英语教学的全过程，优化课程思政教育

山西地方文化博大精深，内涵丰富，光靠山西地方文化英语课程，显然无法全面系统地进行文化教育，因此还需要将山西地方文化融入英语教学的全过程，在听、说、读、写的各个方面加强山西地方文化的融入。比如听力方面选取山西地方民俗文化、地方红色文化、神话故事和名人故事等对话或者语篇。在阅读教学里可以选择山西地方文化的民间文学、民间舞蹈、时事新闻、考古资讯等材料，如运城的董永传说、阳泉的赵氏孤儿传说、临汾狮舞、汾阳地秧歌。而在翻译教学里，可以选择山西地方文化的诗词和历史典故。在写作上可以介绍山西旅游文化，还可以要求学生对山西地方文化的对外传播发表见解，对建立新时代的山西地方文化发表观点等。将山西地方文化渗透到英语专业课教学的全过程，要发挥好课程思政的作用。教师要在课程教学上，阐述山西地方文化教学的必要性和学习方法论，让学生明白山西地方文化是中国文化的重要组成部分。在对外交流中要增强山西地方文化自信，讲好山西人民故事，凸显山西人的文化品质。要增强山西地方文化的包容性，用山西人的智慧书写我国与世界各国人民共同发展、共同富裕的美好愿望，推动经济融合发展，实现文化传播和对外交流。

(三)开展山西地方文化实践性教学，提升学生山西地方文化翻译能力

英语专业课教学渗透地方文化，要加强文化实践性教学。文化实践性教学的核心宗旨是提高学生中外文化的理解力，感受中外不同的文化思维，提高文化应用型翻译能力。开展山西地方文化实践性教学在实现上述目标的同时，还能让学生认识山西地方文化的个性和独特气质，感受山西人民在漫长的历史长河里形成的文化智慧。那么在实践基地教学选择上应该选取那些最能代表山西地方文化的基地进行实践，并且要考虑实践基地的国际影响力，要具备英语跨文化交际的机会。同时，要考虑地方文化实践性教学的课时安排，应鼓励学生在暑假或寒假等时间进行实践。学生可以选择涉外文化旅游景点、山西文化博览会、山西文化产业企业、非物质文化保护基地等机构进行实践，学生可以成为旅游导游、文化解说员、文化书籍著作的翻译人员等进行翻译实践，及时接触山西文化发展的前沿知识，学习和掌握山西文化翻译的技巧。山西地方文化实践性教学可以考虑项目实践的方式，项目内小组成员相互合作，共同完成项目实践任务。教师可布置山西神话传说英语翻译项目、山西文化旅游英语翻译项目、山西名人思想翻译项目等让学生进行实践。

(四)开展线上线下混合式教学，丰富山西地方文化教学的宽度

随着教育技术的进步和教学理念的革新，考虑到英语专业课教学课时有限性矛盾，在进行山西地方文化渗透教学时，应当进行线上线下混合式教学，提升山西文化教学渗透的效果。线上资源教学要全面系统地进行山西地方文化英语的梳理。可按照文化文物遗址资源、历史文化、红色文化、人文景观文化、非物质文化、晋商文化、名人故事文化、大院(建筑)文化等进行分类，要凸显山西深厚的文化底蕴和责任担当，突出山西文化的包容性。非物质文化要能够展现好山西的民俗文化、饮食文化、服饰文化、民间文学、民间音乐、民间舞蹈、戏剧、曲艺、杂技与竞技、民间技艺等文化。在山西地方文化英语资源的制作层面应当重点进行文化旅游英语教学和商务英语教学，拓展晋商文化内涵。文化旅游英语教学能够让学生培养国际旅游翻译能力，而商务英语和晋商文化精神的拓展能够引导学生在国际舞台上传播晋商文化，按照晋商精神推动山西省和国外企业行业的经贸合作，推动山西经济发展的同时，为我国“一带一路”倡议添砖加瓦。高校可将最具代表性的山西地方文化内容和符号在课堂教学上重点讲解，提高学生山西地方文化传播的意识和能力。对山西地方文化其他内容的教学通过慕课、微课、在线课程等线上教学进行落实。教师要将山西地方文化线上线下教学进行有机串联和衔接，增强教学协同，让山西地方文化渗透教学更加有效果。

结束语

语言教学和文化密不可分。英语专业课教学应当承担起传播地方文化和培养学生地方文化对外传播翻译能力的重任。在进行山西地方文化教学渗透时，还应当引导学生广泛进行山西地方文化社会调查，尽可能丰富山西地方文化知识储备，理解文化内涵和独特气质，不断提升山西地方文化应用型翻译能力。