论高职飞机维修《专业英语》教材的编写原则与特色

赵迎春

（长沙航空职业技术学院，湖南 长沙 410124）

近年来，随着我国航空事业的迅猛发展,军航、通航与民航维修标准的国际化，业内对飞机维修人员的专业英语综合能力提出了更高的要求。相关院校已经意识到飞机维修专业英语的重要性，更深谙高质量专业英语教材是提升学生英语水平和能力的重要途径。教材是课程的载体，是教学的主要依据，是教学大纲的具体化，教材建设是课程建设的基础[1]。高质量的《专业英语》教材是完成专业英语教学的基础。

教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出高职英语课程的教学目标是使学生在掌握一定的英语基础知识和技能的同时，能够借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的

口头和书面交流，也就是要注重语言实际应用能力的培养。遗憾的是，目前市场上与岗位零对接且体现英语综合能力的专业英语教材种类不多，大部分教材偏重阅读，阅读材料针对岗位性不强，缺乏听、说、写、译能力的系统训练，不能满足岗位对英语综合能力的要求。大多数《专业英语》教材主要选择本专业文献，加以注释，后附译文，这种单一的题材不适合目前社会对英语的需求，内容仅是本专业的文献，覆盖面窄，不利于培养宽口径的人才，且没有考虑同基础专业的衔接[2,3]。部分院校节选《飞机维修手册》部分章节的复印资料作为教材，尽管针对性强，但缺乏系统性、全面性，又缺乏理论基础，更无配套练习；同时，大部分教材注重文字表述，缺少实物插图，而航空类专业英语词汇与术语非常抽象，涉及机械、通讯、电子、电源、液压等诸多专业领域，没有配图的辅助，学生很难记住这些英语词汇。

本文基于编写专业英语教程《飞机维修专业英语-飞机主要结构与部件》与《飞机维修专业英语-飞机系统》(以下简称《专业英语》)的实践经验，从教材编写的语言为先、难度递进、选材宽泛等原则出发，来探讨教材结构编排系统性、学习模块职业性、选材专业性、内容的英语工具性、学习资料多元化等特色内容。

一、《专业英语》教材的编写原则

（一）语言为先原则

专业英语首先应定位为语言类课程，而非双语课程，所以要偏 重英语语言的训练，而不是专业知识的讲授，课程尽管是以专业知识为载体，但不应过多地涉及艰深的专业知识，而应该是载体里面的专业术语、词汇、短语与高频句型。通过英语的听说读写译的训练，让学生掌握专业词汇的英语表达，达到看懂英文专业材料的目的。目前，很多专业的《专业英语》教材过于偏重专业知识，有的专业知识即使翻译成汉语也很难理解，这导致学生学习上面临语言和专业知识两个方面的困难，偏离专业英语的语言类课程定位。

（二）难度递增原则

飞机维修对英语的高要求首先体现在英语是航空界的官方语言，是主要飞机制造地的官方语言，是准确解读各种英文维修资料的媒介与工具，是航空公司日常工作中与国外技术人员的交流工具，这些都会对飞机维修人员的专业英语水平提出更高的要求，也决定了飞机维修专业英语的高难度。

学生在刚刚开始学习的时候，要以培养和引导兴趣为主，学习飞机的部件时配以实物图或视频，让学生在直观的接触中慢慢喜欢上专业英语，有了兴趣，学生会自发地进入到飞机系统部分的英语学习或者更高难度材料的学习。如果教材偏易，学生达不到职业标准，如果难度没有阶梯性，会使学生缺乏挑战，失去学习的兴趣，因此，必须面向飞机维修专业岗位群，针对初级工、中级和高级工岗位对英语的不同需求，在《专业英语》教材学习模块中设计阶梯式的专业英语知识与能力目标，紧紧围绕不同主题，设计的学习任务环环相扣，由易到难，让难度逐渐递增。

（三）选材宽泛原则

在选材方面，注重对飞机的整体介绍，注重宏观知识介绍，不宜过多地在某一个领域做艰深的专业理论介绍。让学生了解驾驶舱、机身、起落架、机翼、动力装置上的主要零部件的英文词汇、术语、缩略词与短语，逐步掌握飞机上的主要系统如液压、气动、电源、通讯、导航、传动等的英文词汇、术语、缩略词与短语，除此之外，让学生掌握空中交通管制、飞行安全、人为因素、航空法规、航空材料、航空工具、ATA100、飞机维修资料等英文词汇、术语、缩略词与短语。通过设置飞机维修的相关模块，让学生了解两个方面的内容:飞机机内机外各个部件上出现的英文词汇、缩略语及句型；能够基本读懂飞机维修手册。

二、《专业英语》教材需要把握的编写特色

（一）编排结构体现系统性

结构编排上分为四大模块，第一模块：认识专业英语对飞机维修机务岗位的重要性，了解飞机维修岗位对英语的具体要求；第二模块：简单介绍各种全英文手册，重点介绍飞机维修手册；第三模块：学习飞机的五大组成部分，机身、动力装置、起落架与机翼；第四模块：飞机系统：机械和航空电子。通过设计结构分明、逻辑清楚、层层递进的学习体系，使学生在学完教材之后对飞机结构、主要部件及主要系统的英文术语、缩略词、高频句型有一个完整的了解。每一篇课文都由航空听说、航空阅读、航空翻译、航空写作四个部分组成。航空听说主要是训练听力与交际，认知飞机图片用英文表达的能力。航空阅读是课文的重点，分为导入、正文、词汇、练习部分组成。在每课的开始，给出两个引入课文的讨论话题；正文从原版英文网站或从英文版飞机维修文献（如百度百科和飞机维修手册）中挑选；并在文后附出缩略词、专业词汇及短语（按照在文章中出现的先后顺序）；最后安排形式多样的读后练习，从对课文的理解入手，用各种题型帮助并引导学生理解课文内容，如搭配题、填空题、简答题、讨论、英汉翻译等，航空翻译的句型来自于阅读部分的高频句型或者难句，以巩固课文阅读部分的文章；航空写作的词汇和句型来自于实际工作中的工卡。通过系统的学习，让学生掌握关于飞机系统的词汇量，并具备看懂英文维修手册和日常交际的能力。

（二）学习模块体现职业性

（三）学习内容体现英语的工具性

在飞机维修领域，英语不是一个专业，而是一个平台，以及一种终身都需要追求的素质，一种获得专业信息的工具。教材通篇用英语介绍了飞机部件与系统，每一个学习情境的内容由与飞机维修相关的“航空听说”“航空阅读”“航空翻译”“航空写作”四大部分组成。“航空听说”针对于即将进入飞机维修领域学生进一步自我提升，为能更好地与国外技术人员交流而设计；“航空阅读”与“航空翻译”主要让学生熟悉飞机主要飞机结构及零部件中出现的各种英文术语、高频词汇、缩略语、高频句型和难句，熟悉工作中出现的各种英文文献，使学生具备读懂全英文手册的能力；“航空写作”是为了让学生在维修工作中能够用英文做出维修故障描述，维修故障诊断并提出维修故障建议而设计。所有环节的学习都是为了通过英语的语言训练，让学生获得交际、阅读和写作能力，体现英语的工具性特点。

（四）模块选材体现专业性

本教材课文的每一个听、说、读、写、译材料都跟飞机相关，每一个阅读材料都是基于最大众的机型，里面所有的数据都真实可靠，所有的写作材料都是来自于维修工作中使用的工卡，相关视频资料也是来自于国际和国内一线机务工作。学习情境条理清晰，具有专业内容的内在逻辑性。阅读文章通过专业讲解与实物插图的结合，图文并茂地将飞行器主要部件展现出来，生动形象，学生学完既熟悉了飞机主要结构、系统及飞机维修手册的英语专业词汇与术语，也再一次巩固了与飞机相关的专业内容。

（五）学习资料体现多元性

本教材为学生提供了多渠道、多元化的学习资料，涵盖了电子教案、PPT、飞行器部件图片库、闯关卡、微课等各种资料，教材的内容、形式、服务都可通过扫码获取，并在微知库中建设了特色闯关课程《专业英语（飞行器维修）》，给该教材配套了大量的视频和闯关练习，最大限度地满足学生学习飞机维修专业对英语的个性化需求，也打破了传统专业英语教材形式的单一性，满足现代学生个性化、自主性和实践性。

三、结束语

高职《专业英语》教材对专业英语教学与质量起到至关重要的作用，它是深化高校教学改革

从深入了解岗位对英语的特殊需求，熟悉飞机维修工作中的高频英文手册，再到学习飞机主要部件与系统，教材自始至终围绕“职业能力培养”这个重心。

1.动态调整，选定适应飞机维修技术升级的材料作为《专业英语》教材学习内容

“专业英语”作为飞行器维修专业的一门专业基础课，英文作为专业课程的学习工具和手段，《专业英语》教材内容设置能紧跟飞行器维修技术的发展，建立突出职业能力培养的课程标准，根据专业需求动态调整教学内容，更新飞机英文系统图和飞机英语视频，紧跟飞机结构修理技术的发展，使英语真正能够为专业服务。

2. 层层深入，重构 “能力进阶”的《专业英语》教材内容

按照飞机维修领域航空产品与调试、试验与民用航空器维修人员岗位群的岗位和职业能力培养的要求，整合岗位群的典型工作任务中对英语提出的具体要求，按照胜任这些岗位群专业英语所要达到的具体水平，整合出具体的教学内容，并对初始岗位群及发展岗位群对专业英语设置不同级别的教学内容与目标。本教材还参考了机务人员岗位及考取基本维修执照对英语的具体要求，按照CCAR-66部、CCAR-147部维修人员培训大纲，以熟悉飞机主要系统的英文术语、专业词汇、缩略词、高频句型与难句，这些英语学习的知识点、技能点，层层递进，覆盖了从胜任岗位初级、中级到高级的英语知识与技能，也完成了课证融通的自然过渡。的重要环节，是实现应用型人才培养的重要保证。飞机维修专业对英语的高要求进一步强化了重体系化、重实用、趋专业化、结构合理、便于教学的高质量教材的重要性。教材既需要培养学生具有较强的各种英文维修资料的阅读、翻译与写作能力，又需要提高学生的听、说能力，使学生能够熟练运用英语、与国外技术人员交流的能力，使英语做到为航空机电设备维修专业群飞行器维修专业服务。