探究如何构建小学班主任与学生的和谐关系

郑丽青

普宁市高埔镇葵坑小学 广东揭阳 515332

对于小学班主任而言，其承担的责任就是让小学生可在积极健康的学习环境中顺利完成小学学习目标与学习任务，实现其全面的身心健康发展。而构建小学班主任与学生的和谐关系是小学班主任开展班主任工作的重要方法，这对于学生的班级管理与课堂学习而言，都有比较的引导作用。教师可在课堂教学中采取有效的方法来构建起这一和谐的师生关系。

一、小学班主任与学生之间的师生关系现状

师生关系一直以来都是一个备受关注的内容，和谐的师生关系可以保证课堂教学和班级管理的有序开展。而在当前小学生与班主任的师生关系方面，其发展现状可以体现在以下方面：

首先，小学生和班主任之间实际上缺乏足够的心灵沟通。班主任若是没有摆正自己的角色位置，则很难与学生拉近距离，更加难以建立起和谐的师生关系。还有些班主任缺乏足够的耐心，没有对学生进行适当的关注，甚至有时候会忽略某些学生的学习主动性。长期下来，小学生很难对班主任敞开心扉。此外，也有些班主任即便注重师生交流，其师生互动也仅是流于表面，而且多数都是交流教学上的问题，并不容易增强学生对班主任的情感[1]。

其次，班主任在实际工作过程中会面临着较大的压力，在极大的工作压力之下，容易对自身的工作产生厌倦、懈怠情绪。这一问题既影响着班主任的专业发展，也影响着课堂教学与班级管理的实效性。最后，有的班主任过于注重完成教育任务，反而忽略了师生关系的建设，这也就难以与学生之间形成和谐的师生关系。

这些问题的存在都意味着班主任与学生之间要构建起一个和谐的师生关系，才能保证师生的共同健康发展。

二、小学班主任与学生的和谐关系构建策略

（一）通过师生互动教学法加强师生的互动交流

师生之间的互动交流是构建师生和谐关系的重要前提，教师可在课堂教学中采用师生互动的教学方法来构建一个和谐、高效的课堂。比如在《童年的发现》一课的教学中，教师就可在新课导入开始，就与学生进行有效的互动：“同学们，你们在童年时期产生过最强烈的好奇心吗？是对什么产生了这样的好奇心呢？”这些问题可以引导小学生走进教师创设的这一问题情境之中，有的学生说他曾经对水蛭产生很强的兴趣，因为小时候总是到水边玩耍的时候都看到这不断伸长又缩短的生物。也有的学生说自己对蟑螂感兴趣，很想知道它们为什么被称为拍不死的小强，可事实是他一拍它们，它们就死了。小学生的这些分享内容引起了其他学生的兴趣，多数学生都对某一事物产生很强的兴趣。通过这样的新课导入，教师有效地增强了学生的学习兴趣。而且教师也可谈起自己小时候的童年发现，让小学生与其产生情感共鸣，对于构建一个和谐的师生关系具有积极的意义。

（二）班主任与学生共同寻觅最感动的东西

班主任要与学生建立起和谐的师生关系，还需要彼此之间产生一定的情感共鸣，增强彼此的“战友情谊”。因此，班主任可以与学生共同寻觅一些最感动的东西。比如在《自己的花是让别人看的》一课的教学中，教师可以向学生提问：“这篇文章中，最让人感动的地方是哪里？我们一起找找看可以吗？”在共同阅读的过程中，班主任和学生都能够感受到德国养花人的行为给读者带来的感动，正如作者问过自己的女房东：“你这样养花是给别人看的吧！”并非是疑问句，而是肯定句，女房东的回答也证实了这一事实。这篇课文渗透的“我为人人，人人为我”的精神境界，让师生在寻觅感动之物的途中产生了情感共鸣，加深了彼此的心灵沟通[2]。

（三）师生共同参与到角色演绎活动中来

班主任在课堂教学中，要与学生建立起和谐的师生关系，可以积极地开展有趣的角色扮演活动，而班主任自己也融入到这一活动中来，成为他们之中的一份子，让班主任与学生进行近距离的接触与交流。比如在《美猴王出世》一课的教学中，班主任就可以与学生共同参与角色演绎活动。小学生一个个充当活泼调皮的小猴子，玩得非常愉快。在这个过程中，班主任与学生之间的距离也拉近了，潜移默化地让学生接受班主任的良师益友这一身份。

总而言之，小学班主任要与学生构建起和谐的师生关系，可将课堂教学作为重要的阵地。班主任在审视师生关系现状的基础上，可以对现有的师生相处方式进行创新与改变，进而通过多种新型的师生互动与沟通方式来打开学生的心扉，与其构建和谐的师生关系。