爱你 更爱阳光般的你——后进生自卑心理转化个案

张辉煌

苍南县少年艺术学校 浙江温州 325800

一、背景

有资料表明，儿童时期的心理影响对人一生起着重要的影响。许多教师的实践证明：自信会以惊人的力量挖掘出儿童潜在的智力。展现他们蕴藏深处的美，对自己充满信心才敢于对各种人生险境进行挑战。所以说，自信是儿童健康成长，早日成长的重要因素。

苏霍姆林斯基曾说过这样的话：“要让每个学生都抬起头来走路！”“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里都有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个小学生，都有这样的心态，肯定能不断进步，成为德智体全面发展的好学生。

二、辅导过程和情境

（一）具体情境描述

去年刚接了一年级一个新班，看到这群哑哑学语的孩子，我也很开心。通过一段时间的观察，我发现有一个孩子“与众不同”，他就是“尤秀巧”。这孩子平时不喜欢跟人说话，下课时只喜欢一个人坐着发呆，或一个人站在走廊远望；上课更不能听从老师的指导，有时做小动作，有时开小差。要是批评他，那可不得了，蹲在桌子底下就不出来了，任你怎么拉；说起成绩更是一落千丈。科任老师对他无能为力，只能听之任之。

从他妈妈的口中我也了解到：开学初，秀巧本来心情很好，说学校里这个好那个好，非常喜欢学校的生活。可是过不了多久，上课开小差，平时不爱说话。后来，通过一次谈话，才知道问题的原因。

……

“你为什么学习这么差，上课又不听？这样做妈妈很难过知道吗？”

“妈妈，我成绩不好，我是学不好的，同学笑我笨，老师也不喜欢我！”

……

听了妈妈的讲述，我真是无地自容，想马上钻个洞爬进去。

（二）问题解决

第一步：传递微笑，融洽关系

在一次放学后，我领着秀巧够到校园里人比较少的角落。与他面对面坐下来，摸摸他的头，微笑着问他：“秀巧，你平时下课了，都干些什么？”他低下头没有做声，我低下头，把脸贴近一些又问：“告诉老师你平时都玩一些什么游戏呢？”他把头低得更低了。“你喜欢张老师吗？”他终于点了点头。我又用手摸摸他的小脑袋，“那你把头抬起来，跟老师说会儿话好吗？”他轻轻地抬起了头，我对着他绽开了灿烂的微笑，极力想把心中的那份真、那份爱传递给他。看着我笑，他也不好意思地笑了。“能告诉老师，你为什么不喜欢听课呢？”“因为我学不好。”“哈，你既然知道自己能找出原因，老师觉得你很聪明。我相信你能行的，只要你肯努力，让老师一起来帮助你好吗？”他又点了点头。虽然这次的谈话，秀巧没有说太多话，但我俩总算能与我交流了，我心中自喜。

而后，我发现他与以前有所不一样了，有时会偷偷地看我，我知道他在寻找鼓励的目光，每次我都以灿烂的微笑作为回复。

美国著名心理学家艾帕尔·梅拉别恩经过实验得出这样一个著名的公式：信息的总效应=14%的文字+35%的音调+55%的面部表情。老师把微笑传给了学生，学生又以微笑回报老师，师生之间在一种微笑的和谐，融洽、敞亮的感情交流中。

第二步：抓住时机，给予自信

1.宽容是金。这样的一次简单的谈话当然不可能马上就解决问题。在以后教学中，我还特别“关注”秀巧。一次语文课上，我发现秀巧的坏毛病还是没有改掉。于是我轻轻地走到他的身边，看到这情形他马上放下手中的“工作”等待我的一顿批评或指责，可是我没有，只是把脸贴上他耳边轻轻地问道：“老师刚才讲的，你有不明白的吗？”顿时他涨红着脸，心跳似乎也加快了好几十倍，两手拼命地翻书，想找回刚才老师讲课的知识。看此情形，我知道他懂了，已经知道自己错了，于是我没有再责怪他，只是拍拍他的肩膀离开他的身边。

2.表扬是宝。教育不能停止于此，在接下来的工作中。我尽力地在课堂内外发现他的优点，给予鼓励。通过前面的积极教育，秀巧上课不再做小动作，也不开小差了。一次，我看到这小家伙听我讲课听得津津有味，我高兴地对着全班同学说：“同学们，你们瞧，秀巧上课多专心呀！”听我这么一说，他听得更认真了，背也挺得更直了，那小脑袋瓜抬得老高老高，听得可认真了。

下课时，看到他跟几个同学玩游戏，有说有笑的，我盯着他看了半天，心里好欣慰，他不经意间也抬起了头，对我笑了笑。瞧，多可爱的孩子呀。我从心底呼喊出：“爱你，更爱阳光般的你！”

第三阶段：加强交流，巩固效果

1.“储蓄成功法”。自信是成功的保证，自信也是建立在成功的经验之上的。科学家研究表明，每一次成功，人的大脑便有一种刻划的痕迹。当人重新忆起往日的成功模式时，又可重新获得成功的喜悦。在消除孩子了自卑心理后，为了能让他能生活在成功的体验之中，我想行之有效的方法就是指导他建立成功档案。于是，我让秀巧写成功日记，把自己的每一次、哪怕是非常小的成功与进步都记录下来，积少成多，每隔一段时间就拿出来看看，经常重温成功的心情。这样能使他信心百倍地去克服、战胜自卑心理。

2.“降低追求法”。一位哲人说过：“追求越高，才能的发挥就越充分。”对于后进孩子来说，与其空谈立志，还不如让这些孩子适当降低追求。我指导秀巧制订了学习小目标，做到一学期、一个月、甚至一个星期都有目标可寻。目标变得小而具体，就易于实现，这样一来孩子会经常拥有成功感，可以更快地进步。

学期结束时，他的语数成绩都得了优秀。他原来的症状消失，在学校上课和与同学交往正常了，灿烂的笑容也回来了。希望在以后的人生道路中，他同样也能够对自己充满自信。

三、分析和反思

（一）分析原因

产生自卑的原因不外乎三种：一是家长“望子成龙”心切，但缺乏科学的教育方法，对后进生成绩不满，却不进行悉心教育，要么棍棒相加简单粗暴，要么放任自流，听之任之，孩子在“棍棒”下自尊心受到严重打击；二是有的教师为了追求高优秀率、合格率，对后进生施加压力，仍不奏效时就采取歧视、冷落，甚至辱骂、体罚等手段，使后进生一步丧失了自尊心和自信心；三是后进生自身害怕失败和缺乏信心，这也是产生自卑心理的主要原因。

（二）自我反思

任何人都有自尊和被人尊重的需要，孩子也不例外。而自尊、被人尊重，是产生自信心的第一心理动力。教师和家长要以平等和平常的心态看待后进生。在学校和家庭给予其充分的说话的权利，尊重和了解他们的精神生活，真正走进他们的心灵。教师和家长要以强烈的爱心对他们的心灵进行抚慰，营造平等、友爱、民主、和谐的学校氛围、家庭氛围。

在全面推行素质教育的今天，我们要承认学生之间的差异，重视学生的心理素质，让自信回归。爱你，阳光班的你！