挖掘区域文化特色，校内外联合开展中国“鱼文化”传承与实践活动的研究

文/何川 魏建军

一、研究背景

农业农村部“十三五”渔业规划明确提出了要重点发展休闲渔业产业，渔业渔政管理局也把休闲渔业作为现代渔业的五大重点产业予以重视。在2016年全国渔业渔政工作会议上，韩长赋部长提出了渔业发展转方式调结构的新思路，之后农业农村部出台了“关于加快推进渔业转方式调结构的指导意见”，指导意见中明确指出了要“大力发展休闲渔业”，并对相关内容进行了阐述。

“鱼文化”作为中国传统文化的一个部分，源远流长，有其博大精深的内涵，涉及水产、食品、美术、雕刻、影视、文学、诗歌、民谣、宗教、哲学等多种领域，包含养殖育种、鱼品鉴赏、吉祥寓意等诸多方面的内容，是发展休闲渔业产业的灵魂，具有丰富的民俗文化和人文内涵，需要不断地传承和发展。同时，“鱼”的形象活泼自由，实践形式多样，符合青少年儿童的兴趣观。因为黑庄户地区被称为北京“金鱼之乡”，拥有多年的金鱼文化历史背景，“鱼文化”实践场所丰富，所以选择黑庄户教育辅助中心作为宣传、推广、教育平台，给研究工作提供了很好的研究背景和研究条件。北京市水产技术推广站、北京市观赏鱼创新团队与黑庄户教辅中心合作，解决了场地、时间、人员的限制条件，共同开展“鱼文化”传承与实践活动，搭建起更为广阔的平台，拥有更多的专业技术人员、宣传推广人员在校内外与师生联合开展活动和研究。

创设丰富的“鱼文化”综合实践活动，通过与鱼接触、亲近自然的教学方式，引导少年儿童与鱼为友、为伴，认识生命、认识自然，感知人与自然、人与其它生命和谐相处，将“鱼文化”知识与学生的思想情感结合起来，培养学生的人文素养。构建具有“鱼文化”教育特征的校外综合实践活动及课程，创设人文素养培育的和谐环境，让学生了解中国的传统文化、习俗、宗教、历史、艺术等方面知识，是研究的主要目的。

北京市农业局水产推广组织机构与朝阳区黑庄户教辅中心联合开发“鱼文化”综合实践活动内容可以补充学校教育存在的内容和形式上的不足，其形成的资源也可以更好的服务于校内教育。因此，联合校内外共同开展研究能够形成优势互补，促进项目的长远发展。

二、校内外联合开展中国“鱼文化”传承与实践的具体措施

通过近三年的探索研究与实践，中国“鱼文化”传承项目已具备一定的影响力。使更多的学生、教师了解了“鱼文化”知识，进而把中国“鱼文化”精髓传承发扬。实践证明，依托地区特色，联合周边学校在校外教育机构开展中国“鱼文化”传承与实践活动，可以很好的形成优势互补，不仅提高了学生的人文素养和生态意识，带动校内开展特色综合实践活动，还能促进水产工作者和校内外教师的自主发展和创新意识。

（一）统筹教育资源，完善项目规划

研究之初，以校外教育机构成员为核心，统筹现有教育资源，规划项目研究目标、内容和形式，初步形成综合实践活动体系。建立“十有”，即有规划、有人员、有课程、有活动、有竞赛、有阵地、有环境、有创新、有成果、有课题。在规划指导下，通过中国“鱼文化”传承项目的开展，培养十余名专业教师，开发“鱼文化”实践活动课程，在校内外开展“鱼文化”特色活动和竞赛，建立“鱼文化”教育基地和青少年“金鱼”培育基地，出版各种“鱼文化”相关指导手册和文集，申请市级课题。全面、科学的进行“鱼文化”传承教育的深入研究。

（二）深挖“鱼文化”教育内涵，开发教育资源

1.梳理鱼文化教育内涵，开发知识读本，推进各项教育开展

中国“鱼文化”历史悠久，文化内涵丰富，涉及面广博。邀请国内专家出谋划策，阅读大量专业文献和书籍，认真梳理出适合中小学生认知的中国鱼文化的知识内涵和核心思想，将这些内容划分为文化象征、具体表现、文化类别、文化特色、作用与功能、继承与发展六个模块，并在此基础上确定教育内容、设计补充校内没有的课程和活动，制作二十余本“鱼文化”知识读本（涉及诗词、成语、鱼俗、历史、名画、垂钓等）、家庭观赏鱼养殖手册和青少年观赏鱼科普系列漫画发放到校内，有效实施推进各项鱼文化教育开展。这样的全面梳理不仅凝练了“鱼文化”教育内涵，科学规范了课程活动，也对全体参与研究和实践的工作人员和教师有着重要的指导作用。

2.学生核心素养与鱼文化传承有效融合，创意“五福鱼”形象

北京市观赏鱼创新团队、北京市水产技术推广站与朝阳区教辅中心共同成立研究小组，将中国学生发展核心素养内涵和中国“鱼文化”核心思想进行合理的融合贯通，本着人与自然和谐相处的认识，天地万物、相互依存，和谐共生的基本理念，设计创意出“五福”鱼的概念（聚福鱼—传传、励志鱼—成成、优雅鱼—育育、幸福鱼—温温、和谐鱼—华华），并在周边各个学校开展“五福鱼”形象征集活动，让学生来设计、创作自己心中喜欢的“五福”鱼形象。“五福”鱼是推进核心素养深入落实的手段、途径和媒介。同时，五福鱼作为一种健康可爱的形象大使，不仅激励学生成长、发展、成才，也能起到传承中国鱼文化的作用。

（三）依托区域特色和教育推广平台，共同研发“鱼文化”课程活动，实施“鱼文化”传承教育

1.依据校内学生需求，开发“鱼文化”教辅课程

让学生在“鱼文化”知识学习中得到文化精神享受，增加对自然科学的热爱，激发传统文化传承意识，是开展此项研究始终坚持的理念。通过在多所学校进行调查、访谈、实践，将学生最感兴趣的内容纳入“鱼文化”精品教辅课程，组建教师团队开发适合学生学习的“鱼文化”教辅活动课程。现已开发“五谷创意鱼、鱼乐星空、鱼乐纸上、水族造景、鱼儿的故事、鱼乐美图、彰显鱼韵”等十余门课程，课程内容涉猎科技、美术、音乐、手工、生物等多个领域。

2.结合校内外教育特点，开展“鱼文化”教育实践活动

传承普及中国“鱼文化”，除了特色课程，丰富多彩的实践活动也是必不可少的。北京市观赏鱼创新团队、北京市水产技术推广站与朝阳区教育辅助中心的老师们一起开拓思想、总结经验，将现有宣传推广资源与学校教育资源相结合，发挥观赏鱼项目特色，突出“鱼文化”主题，开发出一系列与休闲渔业相关的教育实践活动模式。

（1）主题实践活动

利用校外教育机构场地平台优势，开展丰富多彩的主题实践活动。先后在朝阳区教辅中心校内修建了观赏池、垂钓池、摸鱼池、莲花池、水生植物池、鱼儿诊所、鱼品博物馆、幸福小渔场等多处“鱼文化”教育实践场所，给学生提供了丰富的实践体验机会。联合多所中小学开展的“捕鱼节、垂钓大赛、鱼乐嘉年华、金鱼锦鲤陶艺大赛、观赏鱼绘画手工大赛、水族造景比赛”等活动已具有一定的影响力，取得了非常好的效果。

（2）校内普及活动

与多所中心学校合作，尝试开展送“鱼文化”活动进校园。观赏鱼创新团队和水产相关部门专家将有趣新鲜的“鱼文化”普及活动和课程带到学校内，很好的辅助校内开展综合实践活动，形成优势互补。

（3）参观、竞赛活动

在广泛普及体验的基础上，也顾及到项目的专业化和高端化。选拔优秀的“鱼文化”传承小使者，组建鱼文化学生社团，学习更专业的观赏鱼养殖、鉴赏、水族造景等知识，并定期带领社团学员参观专业的观赏鱼养殖场，海洋馆、自然博物馆，参加市级乃至全国级的造景大赛，参观国内观赏鱼品评会和比赛。拓展学生视野，提升项目的科学性和专业性。

3.利用地域资源，开辟“鱼文化”教育实践基地

随着项目的不断发展，活动场所仅局限在校外教育机构和校内是远远不够的。还应利用地域特色和资源，开辟新的“鱼文化”教育实践基地。通过深入走访黑庄户乡周边“鱼文化”特色场所，联合社会教育资源，成功开发出“金鱼市场”“金鱼养殖场”“陶艺实践基地”“学生行知实践园——运河文化馆”等多个“鱼文化”教育实践基地。学生拥有了更多的实践机会，“鱼文化”传承项目也得到了更广泛的推广。

（四）坚持专家引领，培训师资队伍

以专家为引领，逐步形成新的推广教育特色模式，在研究和实践的过程中，充分挖掘水产工作者和教辅中心教师的潜力和专长，提高水产工作者宣传推广素质，活动组织水平，增强教师研发课程和开展综合实践活动的能力，提升团队凝聚力。

三、研究成果对学生发展及校外教育机构建设的促进作用

中国“鱼文化”传承教育的开展和研究已经小有成绩。有更多的学校、教师、学生及学生家长在传承“鱼文化”的实践活动中获益。这些成果对学生发展、单位建设、校内外融合、休闲渔业的宣传推广都发挥了积极的推动作用。

（一）促进学生人文素养的综合提升

在“鱼文化”综合实践活动中学生的人文素养得到提高。学生通过参与“鱼”的不同艺术形式关联性学习以及参加“鱼文化”综合实践活动，加深了对“鱼文化”内涵的理解，提高了对中国民俗文化的热爱，实现人文素养品格修养、动手能力、创新思维的全面的提升，形成积极乐观、和谐健康的人生态度。

（二）促进特色优势项目建设与宣传

定位“鱼文化”为特色优势项目。通过开展“鱼文化”研究，提升了水产相关组织、部门和教育机构的知名度和美誉度。此外，也通过课题研究和课程开发，提升了水产工作者宣传推广、科研实践能力与专业素养，为活动的进一步深入推进、为结合本地区实践开发其它综合实践活动项目奠定基础。

（三）促进校内外特色实践活动的开展

传承“鱼文化”教育活动不是休闲渔业教育推广的单一项目，借助校内外资源，联合开展研究和实践。不仅给校外教育机构提供了长期实践、观察、研究的基础，也弥补了休闲渔业宣传推广与都市渔业转型发展在“鱼文化”传承和发扬方面的教育空白。同时，该项目也促进校内更好的开展综合实践活动，丰富了校内学生的生活体验。真正做到了优势互补。