浅谈“双创”背景下高职院校学生核心素养的培养

李炫林

摘要：在国家“大众创业，万众创新”的双创战略指导下，学生创业成为社会发展发展潮流。在高职院校，在双创背景下，对学生进行核心素养的培养，可以使学生具备强大的凝聚力和提引力，可以在提升素质教育质量的基础上提高学生创业创新能力。本文主要在阐述双创与核心素养内涵基础上，探讨高职院校双创背景下学生核心素养培养的途径，为高职院校学生培养提供参考。

关键词：双创背景 高职院校 核心素养培养

中图分类号：G712.3  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）02-0194-02

随着双创概念的广泛应用和被认可，创新和创业教育也被引入到高职院校教学中。在双创背景下，高职院校学生进行创新创业需要具备完好的核心素养，核心素养的培养可以通过对学生内在潜能的挖掘，在发挥学生主体能动性的基础上提升学生综合素养。

一、双创与核心素养内涵

（一）双创内涵

双创主要是李克强总理2014年夏季在达沃斯论坛上提出的，于2016年在政府报告中完善，经过一系列政策的推动，形成了“大众创业，万众创新”的理念，推动大众对创新和创业的热情，以促进我国经济稳定发展。双创鼓励的是人人参与到创新和创业中来，政府通过创新创业的政策和措施来激发大众创新创业的热情，营造一个良好的创新创业氛围。双创一方面是通过创新来推动技术和产品的创新，目的是加快科技成果的转化，另一方面是通过大众创业来激发市场活跃程度。创业需要创新来支撑，创新推动创业的发展。双创使得非常多的求职者完成了创业就业，在缓解社会压力的基础上减轻了社会负担。双创调动了广大民众的创新积极性，调整和优化了产业结构，推动我国经济向更快更好的方向发展。

（二）核心素养内涵

核心素养主要是一个人核心的修养、习惯及知识水平，对于高职院校学生来说，主要包括信息素养、思维素养、人文素养和专业素养。在网络背景下，高职院校学生必须掌握信息素养，拥有获得信息和加工信息的能力，以提升自身学习的主动性。思维素养是核心素养的重点，主要作用是激发学生良好学习方法的养成，提高学生学习积极性。人文素养主要是对中华传统文化和文明的传承，使学生更具有文化底蕴，通过诚信、民主等促进社会整体发展。专业素养主要是社会发展过程对学生专业能力和职业能力的需求，可以提升学生的专业技能。

二、双创背景下培养高职院校学生核心素养的必要性

（一）顺应时代发展提高学生创新能力

在双创背景下，加强高职院校学生的创新创业能力是时代发展的必然要求。我国正在经历社会经济转型的重要阶段，经济在从要素驱动向创新驱动转变的过程中需要创新人才的支撑和助力。高职院校是创新创业教育的基地，通过核心素养的培养可以提高学生入职后在企业的管理能力，引导大学生进行自主创业。核心素养的培养是市场发展的必然要求，可以为我国创新创业人才培养提供支持。教师通过核心素养的培养可以挖掘学生内在潜能，培养学生的创新创业意识，提升学生的综合素质。

（二）帮助大学生解决就业问题

社会产业结构的不断调整和高校的不断扩招，毕业的大学生数量也越来越多，在社会就业岗位增长缓慢的情况下大学生就业成为难题。党的相关政策强调要稳定就业，以创业促进就业，加强高职院校学生核心素养的培养，可以提升学生的综合素质，在提升学生创新能力基础上促进大学生创业，以创业带动就业，解决社会大学生就业难题。核心素养的培养提高了大学生创新知识和技能，使越来越多的大学生改变了传统就业的理念，投入到创新创业中来。

（三）帮助大学生实现自我价值

双创背景下，核心素养的培养可以提升大学生创业能力，可以满足大学生自我价值的实现。核心素养的培养可以使大学生在创业过程中提高自身竞争力，通过创业展现才华，实现人生价值。所以需要对高职院校的大学生进行核心素养的培养，使大学生努力提高自身的创新能力，通过企业管理知识和市场营销手段的学习，加强综合能力，将理论与实践进行结合，通过换位思考站在决策者的角度实现自我价值。

三、双创背景下培养高职院校学生核心素养的对策

（一）培养学生主动学习意识

在双创背景下，核心素养是学生进行创新创业的基础和推动力。要加强学生对创新创业的主动认识，提升其创新创业主动性。在进行课程讲授时要融入国家相关创新创业政策，使学生认清双创背景下的就业形势，关注当前市场发展动态，主动学习创新创业理论知识，参与到创新创业中。高职院校要为学生多创造社会实践的机会，使学生扩大交际圈，通过多种途径了解和获取创新创业信息，从理论和实践双重基础上认识到核心素养及创新创业的重要性。

（二）明确高职院校人才培养目标  （下转第193页）（上接第194页）

高职院校虽然是技术型人才的培养基地，但是传统教学基本以理论教学为主，对学生的实践能力、创新创业能力较轻视。在双创背景下，高校要明确人才培养目标，加强学生的信息、人文、专业及思维素养的培养，在讲授理论知识的基础上加强学生实践能力和交际能力的培养。要将传统的培养就业型人才转向培养创新创业型人才，帮助学生形成创新创业观念，在培养学生创新能力和专业知识基础上提升学生综合素质，以人为本，挖掘不同学生的潜能。双创是以创新创业为主，所在双创背景下对学生核心素养的培养也要以创新创业能力的提升为主。学校可以在创新创业人才培养目标的指导下通过课堂知识讲授、专家讲座、网络课程学习等开阔学生的知识面和视野。通过管理能力、财务能力、市场营销能力、法律知识的传授，使学生全面提升综合能力。学校要定期组织创新创业比赛等，鼓励学生积极参加，使学生培养坚定的意志，关注市场和科技发展新动向，为核心素养的提升奠定基础。

（三）构建双师型教师队伍

核心素养的培养，提升学生创新创业能力，需要构建双师型队伍。高职院校内部要聘请专业基础知识扎实教学水平高且有丰富实践经验的教师来进行专业课程的讲授。同时可以聘请企业资深专家来校进行兼职课程的讲授，通过理论素养高、实践经验丰富的双师型队伍对学生核心素养的创新创业能力进行培养，使学生近距离了解创新创业动态，让学生实现“从接触到创业”的过程。高职院校的理论课教师要进入企业进行实践锻炼，以提高实践能力和创新创业教育的能力。高职院校要实现对传统教育模式的改革，在课程设置上要使课程与创新创业相结合，使课程体系多样化、专业化、层次化和系统化，以培养学生全方位的综合能力。

总之，核心素養是双创教育背景下教育改革的重要使命。在双创背景下，高职院校要重视核心素养的教育，重视以人为本的教育理念，使学生的思维素养、人文素养、专业素养都有所提高。同时要注重学科的交叉及融合，通过不同学科的深厚理论知识和底蕴知识的讲授培养专业能力强的双创人才。要将双创比赛、双创实验室的建设作为培养学生核心能力的主阵地，依托大学科技园实现学生创业的快速成长，通过核心素养的培养提升学生综合素质。

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责任编辑：杨国栋