传统课堂与智慧课堂教学对比研究

董小倩 张小花

摘要：随着“互联网+”的不断发展，信息科学技术极大地推进了教育教学信息化，同时也对传统课堂和教育模式提出了挑战，促使传统课堂实现转变。本研究通过对传统课堂和智慧课堂在教学方式、教学对象和教学效果等方面进行对比分析，找出二者的差异，旨在进一步构建高效智慧课堂，以促进学生的智慧发展。

关键词：“互联网+” 传统课堂 智慧课堂 对比

中图分类号：G434  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）02-0012-02

随着互联网技术的迅猛发展以及“互联网+”理念在各领域的应用，网络媒体为教育教学提供了大量知识，课堂教学也更需要师生对于知识点的交流与共鸣。在此背景下，传统课堂的弊端更加明显，且不再适合当下的教育教学趋势。“互联网+”模式为高校教育信息化发展提出了新的机遇与挑战，作为一种新型教育形式，智慧课堂将现代化手段切入整个教学过程，为创新教育理念和教学模式，促进教育管理数据融合，信息共享以及推进信息技术与教学手段教学过程的融合起了极大的促进作用。

一、智慧课堂的概念

智慧课堂是“互联网+”时代有效利用物联网技术开展现代化教学的重要平台，是网络信息与教室教学相结合的一种课堂形式。智慧课堂与传统课堂不同，主要表现在其授课、听课方式上。智慧课堂通过对教学参与者以及教学过程的每一环节进行精确感知和监控，并通过高科技软硬件设备，对课堂的教学信息进行分析整合。智慧课堂具有丰富的教学资源以及智能学习、教学辅助工具，便于进行情景教学、课堂的交互式学习，并能够按照个性化教学需求，推送电子教材和学习资料，便于学习者通过网络和移动设施参与学习，促进提升教学质量和学生的综合能力。

智慧教育的核心是培养学生的创造性思维能力和运用所学内容解决问题的能力，在教学实践中，通过多方面多渠道的驱动机制，充分调动学生的思维经验与知识基础，帮助学生对知识进行重新整合，促进其创新能力和应用的提升。

二、智慧课堂的特点

“互联网+”时代下，智慧课堂的建立，以物联网、大数据、云计算等新一代信息技术为依托，因此智慧课堂与传统课堂相比，其在信息科学技术与教学的融合创新，以及信息技术在教学过程中的应用上具有明显特色。智慧课堂具有以下四个核心特征：

1.教学决策数据化

在稳定的信息技术支撑平台下，智慧课堂能够合理利用资源，收集动态学习数据，并加以深入分析。利用数据和图表，具体地体现出学习效果，丰富教学过程。教学过程也在这一过程中从依赖教师的教学经验，转变为依赖信息平台的客观数据，帮助教师精准地掌握学情，有针对性地安排及调整教学。

2.交流互动立体化

与传统课堂相比，智慧课堂教学过程中的交流互动更加生动灵活，形式更多元化。教师与学生、学生与学生之间的交流沟通和信息传递方式更具有多样性。除了课堂内交流，师生、生生间还可以通过智慧教室的信息化平台，移动客户端、云端平台等进行课外交流。真正实现师生、生生之间全方位、无障碍沟通。

3.评价反馈即时化

即时化指动态伴随式学习评价，这意味着智慧课堂对整个教学过程进行动态的学习诊断与评价。包括课前预习与反馈、课堂内检测评价与即时反馈、课后作业及跟踪反馈，对形成性教学评价体系进行重构，实现了即时、动态的诊断分析及评价反馈。

4.资源推送智能化

学习者能够从智慧课堂获得丰富的学习资源，如微课、网页、语音等，这些多种形式的富媒体资源，能够满足学习者的个性化学習需要，有针对性地推送学习内容，符合学生的个体差异，提高学习效果。

智慧课堂的应用，其目的是精细化管理教学过程。是基于物联网技术基础上的新型现代化教室管理系统，集多功能于一体，如智慧教学、环境智慧调节、视频监控及远程控制等，多方位强调智慧教室的功能需求，是未来学校建设的重要组成部分。

智慧课堂教学模式利用移动终端这一媒介，将传统课堂教学与移动学习相结合，很好地解决了移动学习与固定课堂的矛盾。为了让课堂变得高效、简单、智能，智慧课堂运用现代化手段切入整个教学过程，教师可以通过学生课前预习、课中分组讨论以及随堂测验的教学过程，快速掌握每位学生的学习情况，并进行针对性指导，真正做到个性化教学。

三、传统课堂与智慧课堂教学对比

1.教学方式

传统教学以书本知识讲授为核心，重理论，轻实践，使得知识抽象化，符号化。学生无法做到对知识的活学活用，只能理解表面意思。传统教学方式教育手段过于单一，课堂大多为“一言堂”，即以教师讲授为主。教学过程缺乏趣味性和创造性，人体的听觉、视觉和其他感官系统不能被完全调动，因此无法实现理想的学习效果。即使运用了多媒体教学手段，但在使用过程中多媒体课件或视频、音频也仅仅是信息的单向传输，仅为辅助作用，课堂仍然以教师讲授为主，缺乏高效的技术手段。

随着新一代信息技术在高校教育中的广泛应用，教育教学与科学技术不断融合，引发了传统课堂教学流程与结构的深刻变化。智慧教室构建更加符合现代化教学要求，特别是在“互联网+”教育背景下，智慧课堂引入了多类型、多方位的智能化教学平台与终端，为学习者提供了极为丰富的多媒体资源，教师根据学生的个性化学习需求及学习特征，有针对性地推送辅导资料，真正促进了教与学的有效结合，增加了学习的趣味性。

2.教学对象

传统课堂的教学方式以学生整体为教学设计对象，教学无法顾及学生间的差异性，对有不同学习诉求的学生来讲，这种“大锅饭”的学习方式无法满足其学习需求。智慧课堂对传统课堂的教学模式、课堂组织模式进行重塑和升级，都是基于以知识和技能的学习为目标的培养，然而学生的学习依旧停留在低价认知范畴，教学效果无法满足对学生全范围能力提升的目标，因此传统课堂存在不足和缺陷。在教学实践中，传统无法全方位培养学生的高阶认知目标，如分析、评价和创造能力。

3.教学效果

传统课堂教学过于片面地强调教师的中心地位，形成了以教师为主的师生和教学关系。主要表现为以教为中心，学习围绕教学转，一切教学活动都是教师在传授课本的知识，形成了“一言堂”这种不平衡的课堂结构。传统教学无法体现学生的学习主体地位，课堂互动较少，学习的主动性较低，学生消极被动地接受知识，但无法对知识进行有效理解和应用。

相对于传统课堂，智慧课堂重在强调学生的主体地位，教师在教学中只扮演引导者的角色，极大程度地调动了学生学习的主观能动性，帮助学生更好地达成课程学习目标，促进学生的思维发展。因此，从整个学习过程来看，学习应是富有创造性的、具有个人特色的。学生的学习过程由被动接受的过程，变为了智慧生成的过程。同时，学生学习的积极性极大地提升，课堂气氛更加活跃。智慧课堂在技术环境的辅助下，充分利用设备进行交流互动，沟通方式也更加多元化。交流的及时性能够帮助学生的疑问得以有效解答，提升学习效果。从学习效果的角度来看，学生的学习目标由传统教学中低阶的知识认知，提升到对所学知识的应用和再创造。

在智慧课堂的教学过程中，信息技术起了极大的支撑推进作用。在全面应用新一代信息技术的条件下，智慧课堂能够精准分析学生的学习特征，定制符合学生个体差异的学习内容和练习，通过对整体和个体的学习情境的分析，针对不同学生的学习特点，推送个性化学习内容和教学资源，对学生的学习过程与结果进行全程智能化跟踪。智慧课堂的个性化教学方式，能够满足对学习目标、情感目标等各方面有不同期待的学生，真正做到个性化教学，全方位监控并保障了教学效果。智慧课堂着重关注学生的创造性思维，培养学生的创新能力，实现创新学习和应用。

四、结语

“互联网+”背景下，传统课堂已经无法满足当下学习者的诉求，而智慧课堂颠覆了传统课堂的基本结构。传统课堂与智慧课堂的对比差异使我们意识到，在信息化时代中，应该充分利用技术平台，对教育教学手段方法进行积极改革。“互联网+”一方面帮助课堂教学更加符合时代要求，从多方位提升了教学手段，丰富了教学资源;另一方面，“互联网+”也为传统课堂向指挥课堂的转变提出了新的挑战。

如何确立“智慧教学”“智慧学习”观，如何进一步优化智慧课堂的教学内容与教学方法，如何真正实现个性化教学，如何形成科學完善的智慧学习评价体系等，这些都需要我们不断探索，不断深化研究。

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A Contrastive Study of Teaching in Traditional Classroom and Intelligent Classroom

Dong Xiaoqian   Zhang Xiaohua

（Xijing University，Xian，Shaanxi 710123）

Abstract： With the development of “Internet +” technology， the educational informatization has been greatly improved by information science technology. At the same time， “Internet+” teaching mode has posed challenges to the traditional teaching mode. This study mainly analyzes the differences between these two teaching modes through the contrast of teaching methods，teaching objects and teaching efficiency， which aims to improve students comprehensive ability in more effective and intelligent classes.

Key words： “Internet +” ， traditional classroom， intelligent classroom， contrast

责任编辑：杨国栋