高中语文教学中学生语文思维能力培养的策略

范钊环

【摘要】随着教育层次的不断提升和课程改革标准的要求提高，对素质教育的发展越来越重视，相应的在高中语文这一学科的教学过程中，要求就会越来越严格，不能再实施之前的那种呆板枯燥的教学，应该着力培养学生的语文思维能力。因为高中是人生中一个非常重要的阶段，而语文又是高考必考的科目之一，并且占有很大的分值。所以为了让学生在综合能力上有突破性的提升，就必须加强对学生思维能力的培养。这不仅对学生当下的学习很有帮助，对学生以后的全面发展也有很大的意义，有利于为学生今后的发展打下坚实的基础。

【关键词】高中语文;思维能力;综合发展

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

传统的高中语文教学模式就是老师讲授，学生接受，老师在黑板上进行板书对知识点进行讲解，学生只是做倾听者和做笔记，这种模式不仅呆板，而且枯燥，容易让课堂氛围变得死气沉沉，带动不了学生的学习热情和学习积极性。更为重要的是，这种模式让学生只是对知识点有很浅显的了解，所谓的为了考试而学习。但是现在不能只追求分数和表面了，必须从根本上把学生的语文思维能力培养起来，这样不仅能够让学生学习知识更有效率，综合能力也会有很大的提升。所以，本文将着重叙述语文中思维能力的重要性以及如何培养学生的思维能力。

一、高中语文思维能力的概述及重要性

语文是学习生涯不可或缺的一个科目，语文也是最重要的交际工具，作为一门基础性的学科，对于其他学科的学习也有很大的作用。因为无论是数学、政治、历史还是地理，都有文字的存在，也就是语文，如果语文学不好，其他学科也无法学好。但是高中语文就有它自身鲜明的特点。高中语文着重于培养学生的综合发展能力，不仅仅是识字认字，对思维能力也有了更高的要求。有些人会有疑问，觉得以前语文还不错，可是进入高中之后语文成绩并不理想，所以，这就印证了对思维能力的作用不可轻视。思维是人的智力的核心因素，是人的大脑对客观事物的认识过程。在高中语文的学习中，如果能培养出很强的思维能力，那么自然就会激发学生对语文的兴趣，也能让学生发现语文的乐趣所在，更有助于学生更好地学习和理解语文知识，为之后的学习生活打下坚实的基础。

二、培养高中语文思维能力的策略

（一）改变传统教学模式，结合更加新颖的教学手段

高中语文的学习过程是一个阶段性的提升过程，对综合能力的要求越来越高，不能再用以往的基础性的教学手段。传统的教学模式是以老师的讲授为主，学生只是做倾听者。这种教学方式不利于学生综合能力的提高，更不利于学生思维能力的培养。所以，应该采用更加新颖的教学手段。首先，可以利用多媒体技术。现在经济如此发达，每个教室都配有电脑，多媒体技术就应该参与到学生的学习中，发挥它最大的价值来为学生服务。通过多媒体技术做一个课件，上课之前先让学生听一下课文的朗诵音频。这样能够在舒适又轻松的氛围中学习课文，对课文有个大致的了解。相比于那种传统的方式，老师直接讲，有的学生没有预习，对课文就会十分陌生，从而使课堂会变得枯燥。所以，要高效结合学校提供的硬件设施，为学生提供良好的教学服务。其次，可以通过创设情境的模式。因为语文的课文十分多，种类也非常繁杂，有的课文可以表演成话剧的形式，让学生参与进来，把课文以舞台的形式表现出来。这样学生在表演的过程中能够加深对课文的理解，还能激发学生的兴趣，更能够让学生积极思考，培养学生的思维能力。这种方式不仅轻松而且更有效率，学生的语文思维能力和综合素养也可以得到很好的提升。

（二）丰富教学内容，为学生多拓展课外知识

语文虽然是一门基础性的学科，但是在我看来，语文更像是一本百科全书，语文所蕴含的知识很有内涵也很丰富，所以老师在对高中语文讲解的时候不能仅仅局限于课本。虽然说高中的一大任务就是高考，但是不能把学生圈在高考的圈子里，这样即使学生考上了理想的大学，他们的思维能力和综合能力也得不到良好的提升。所以，可以适当地对学生进行课外知识的拓展，即老师要丰富一下自己的教学内容。因为学生处在一个封闭的环境中，自身对课外知识就很少了解，所以老师在备课的时候应该积极地上网查阅资料，多引进一些课外的名著诗篇，让学生更多地了解课外知识，这样在培养学生思维能力的同时也能让课堂变得十分融洽。比如还可以通过开展阅读课。每个星期可以开展一次阅读课，组织学生到学校的图书馆阅读书籍，让学生写下读书笔记。图书馆的书目是课本之外的书籍，学生能够学习到一些课本上学不到的知识，拓宽他们的视野，培养他们良好的语文基础、阅读能力以及思维能力，学生在阅读的时候也会积极思考，因为他们选择的书目肯定是自己所感兴趣的。这样在提升阅读能力的同时还能够培养学生的思维能力，不仅能够为学生之后的语文学习与生活打下良好的基础，更能让学生独立地培养和提高思维能力。

（三）发挥学生的主体作用，培养学生的个性化思维能力

想要在高中语文教学过程中培养学生的语文思维能力，就必须认清主体，發挥学生的主体作用，让学生做课堂的主人，老师只是起着补充、督促和监督的作用。比如可以通过设立学习小组的方式，将班级学生分为几个小组，每组选出一个小组长，每节课老师布置一个任务，小组成员之间进行讨论，小组长进行任务的分配，然后讨论出一个最终的结果，派出小组的代表去讲台上为同学们讲解。这样小范围的学习更能够让每个学生了解到自己的欠缺之处，让学生的问题能够得到及时的解决。小组的成员层次是互补的，可以优生带差生，这样在提高课堂氛围的同时，学生也能够提高学习成绩。并且小组讨论的过程是一个自由发言的过程，学生积极发言，发表自己内心的想法。在这一过程中，学生的思维能力能够得到很好的培养，因为学生敢于也有机会把自己的想法说出来。传统的课堂老师直接代替学生说，学生只是做倾听者，并没有多大的效率。所以，小组讨论的方式对学生思维能力的培养有很大的作用。我们要注重培养学生个性化的思维能力，因为每个学生的发展特点都是不同的，所以必须得照顾到每一个学生。老师可以采取互动的形式，在讲课的时候积极向学生提问，每个学生可能会发表不一样的观点。这样学生就会热情高涨，积极思考并且发言，激发他们对语文的兴趣。久而久之，他们的思维能力会有很大的提升。

总之，培养学生的语文思维能力是一个循序渐进、不断发展的过程，并不是一蹴而就的，老师在教学过程中应该更加积极地探索有效的教学方法，挖掘教材中思维素材，积极地向学生提问、让学生质疑，培养学生的思维能力，激发学生创新思维的热情和兴趣，发挥学生的主体作用，加强对学生的素质教育和适应课程改革标准，让学生的语文综合能力和思维能力都有一个很大的提升。而且要让学生能够全身心投入到高中语文的学习中去，注重学生的个性化发展，让他们形成自己的高中语文思维能力，为之后的综合能力发展打下良好的基础。同时老师自身也要不断提高自己的综合素质和教学能力，积极学习其他优秀的经验，为提高学生的高中语文思维能力发挥作用。

参考文献

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（编辑：郭恒）