基于教师评价视角下高职院校学生综合素质培养方法探究

张馨 罗光俊 冉琴琴 吴瑾 欧春霞

摘要：当前高职院校学生综合素质培养中存在一定的问题，如课程设计失衡、教学手段单一等，这必将影响高职学生综合素质的质量。对部分教师进行采访调研，从教师评价的视角下，研究学生综合素质培养中存在的问题，从而提出改进方法，期望为高职院校学生综合素质培养的方法提供新思路。

关键词：高职学生;综合素质;教师评价;改进方法

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.07.084

1研究背景

随着我国教育形式的多样化发展，高职教育成为我国高等教育的新兴力量迅速崛起。国家大力支持高职教育的同时，加之高校扩招客观上刺激了高职教育的发展，为高职教育更大的发展提供了现实可能性。但由于以培养技能型人才为导向这一教学目标，高职院校办学时容易出现“重技能，轻素质”的失衡现象，使得高职学生综合素质出现弱化现象。

随着国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中明确提出，根据培养目标和技能型人才的理念，建立科学、规范的评价标准，完善对学生的综合素质评价，探索促进学生发展的多种评价方式。学生综合素质评价及研究成为当前研究的热点。教师作为教学环节的主要参与者，对学生综合素质起导向作用，因此了解教师对学生综合素质的评价对如何提高学生综合素质提供方法和思路。希望通过本研究为高职院校学生综合素质培养提供参考，使学生成为综合性人才，更好地适应社会，实现人生的自我发展。

2研究内容与方法

2.1研究对象

本研究针对贵州省贵阳市高职院校37名基础课教师及63名专业课教师共100名教师进行调查采访。其中年龄为20-29岁的老师占32.69%、30-39岁的教师占61.54%、40-49岁的教师占5.77%。此外，100名教师中，助理讲师占51.92%，讲师占38.46%，副教授占7.69%，教授占1.92%。

2.2研究方法

主要通过调查问卷的方式进行研究。从“影响学生综合素质的因素”、“提高高职学生综合素质的途径”、“综合素质与促进教学质量的关系”等几方面设置调查问卷。发放问卷100分，回收100份，有效回收率100%。使用 Excel和 SPSS17.0软件对数据进行分析。

2.3结果分析

从调查访问的100名教师来看，大多数老师喜欢反应能力强、接受知识能力强，懂礼貌，课堂纪律好的学生。65.38%的老师认为，通过高职进一步的教育，可以提升学生解决问题的能力，而57.69%的老师认为通过教学可以增强学生自我控制能力（见图1）。此外，就学生综合素质与教学效果二者关系而言，调查研究显示，老师们认为学生较好的道德修养、较强的学习能力以及沟通表达能力能够助于学生更好地掌握教学内容（见图2）。结合当前社会对高职学生人才需求结构分析，老师们认为当前社会对高职学生职业道德、解决问题的能力、工作态度、敬业精神提出更好要求。最后，本次问卷调查对如提高学生综合素质能力进行探究。73.08%的老师认为通过企业实践能够提高学生综合素质。63.46%的老师认为和杰出的校友交流分享有助于提高学生综合素质。55.77%的老师认为学校开展的社团活动有助于提高学生综合素质（见图3）。

3加强高职院校学生综合素质培养的途径探究

3.1高职院校学生综合素质培养存在的问题

3.1.1课程设置失衡

职业教育偏重于培养学生的专业能力， 因此，职业院校在课程 设置方面比较注重“技能”的培养，理论知识 本着“必须、够用”就行。部分院校中，思修等通识课程课时量相对专业课而言，比例偏低，这可能出现学生综合素质偏低的失衡现象。而职业教育最终目的是让学生适应工作岗位，为社会培养综合性人才。很多高职院校毕业的学生，在面向工作岗位的时候缺乏的不是专业技能，而是跟职业相关的能力：如敬岗爱业的能力、持之以恒的能力、社交能力等。这使高职院校的毕业生在今后的职业生涯发展方面处于一个被动的局面。

3.1.2教学方法及手段陈旧单一

高职学生在学习中存在学习兴趣不高、惰性强等问题，因此教师在教学过程中更应该思考如何提高教学效果。然而，高职院校中仍存在传统的“填鸭式”、“手把手式”等传统教学手段，教师也只是偏重于知识本身的传授，忽略了学生团队合作能力、解决问题能力等综合能力的培养。加之学生学习能力不强，这会直接影响学生的学习效率，加剧学生学习兴趣不高的现象，综合素质能力的培养也会受到影响。

3.2加强高职院校学生综合素质培养的途径

3.2.1丰富教学手段

作为高职院校的教师，应该根据学生的实际因材施教。高职院校的教师在教学方法上应注重“教学做一体”、“理实一体”，成为双师型教师。在教学环节中，不应该局限于传统的教授，可以结合现代网络多媒体等手段，采用主题演讲、案例教学、图片展示、视频播放、启发式教学、讨论式教学、情景演练、角色扮演等方式。注重培养团队合作能力、创新能力及解决问题的能力。这对提高学生的专业技能和综合素质都有一定的作用。

3.2.2强化思政基础课程的教学

高职学生重专业，轻思政的思想较为严重，学生常常不重视学院开设的诸如思想政治修养课程、大学生人文素养课程等基础课程。这使得他们思想政治素质偏低，在现实生活中往往不能做到以诚待人、诚信做事，缺失责任感。因此，在高职院校中，务必加强思政等基础课程的教学。首先，在平常教学中，需要不断加强思政教师队伍的建设，保证其上课质量。其次，利用课余时间邀请影响力较大的专家到校开展思政建设有关的主题讲座。也可以组织学生参加校外思政活动，比如，带领学生参加孔学堂讲堂活动。最后，高职院校辅导员作为学生思政教育的实施者，对学生思政教育起到重要作用。可以充分发挥辅导员作用，提升辅导员队伍的质量，从而提升大学生思政道德建设。

3.3加强校园文化建设

高职学院应该加强校园文化建设，丰富学生课余生活，这对帮助学生形成积极地人生价值观有重要意义。学院可以结合自己的专业特色，打造一些专业特色活动，比如开展学术型社团，拓宽学生专业知识面，加深對专业知识的应用能力，为今后更好地适应职场打下夯实基础。此外，学院还可以开展文体艺术型社团、服务型社团，提高学生的审美能力，社交能力，增加自己的社会认知，找到自身需要提升的方面，从而不断完善自己，进而提升自己的综合素质。

3.4优化人才培养模式

高职院校根据其特有的培养目标，应该让企业进校园，开展并深化校企合作。主动与行业企业开展全方位、多层次的合作。 可以让企业相关人员进校园开讲座，让学生更加全面了解企业需求。还可以邀请企业负责人参与人才培养方案的修订，并开设“订单班”等培养模式。此外，学校和企业还可以组建共同的实训基地和科研项目，为学生模拟更加真实地学习环境。

4结论

由于高职学生以培养技能型人才为目的的培养目标，使得高职院校学生综合素质存在诸多问题。因而如何提高高职院校学生的综合素质成为当前研究的热点。笔者通过了解教师对学生综合素质的评价，从该视角下探索影响高职学生综合素质的因素及提高途径，对学生综合素质的培养提供一些新思路。

参考文献

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