核心素养背景下的高职美术教育对学生创新能力的培养分析

章玥

摘要：随着社会的进步，时代的变迁，学科的素质化教育逐渐推行，基于这一背景，高职美术教育中要培养学生的创新力，则可以使用互联网这一媒介，它是一种最有效的方法。在学科核心素养化的大环境下，互联网的教学方式要求老师随着内容的改变而改变，使课堂更加生动，充分把学生的创作激情激发出来，保持创新力并将创新的思维方式延伸至其他地方，这样就能慢慢提高学生的创新能力。

关键词：核心素养   创作主题画   培养创新能力

中图分类号：J20-05                 文献标识码：A                    文章编号：1008-3359（2019）02-0115-03

北京师范大学美术教育方面的教授曾在《美术学科核心素养》中指出，教育由最开始的基础层面过渡到了核心素养阶段，美术属于视觉艺术中的一种，假如学生的个性不鲜明，在美术上的表现很平庸，没有创造力，那么学生内在的学科素养将很难挖掘出来。从这段话可知，学生的发展过程中进行核心素质培养，是整个社会、时代发展的新要求。新课标方案中就明确说明老师在授课时要提高学生上课的积极性，让课程变得更有趣，全面培养所有学生的创新意识。高职美术教育中，运用“互联网+”素质教育培养是学生接受美术教育最主要的形式，通过美妙的图画或其他独特的美术语言记录内心世界，这对培养学生的创新意识、塑造能力起着至关重要的作用。但是在教学过程中仍然面临一些问题，譬如学生的思维、情绪停留在一个较低的状态，按部就班的完成作业。本文将详细说明在核心素养背景下实施美术教学的一系列行之有效的措施，激发学生的创作激情，并把创新思维无限延伸，这样就能提高创新能力。

一、建立美术教育资源库，使美术课堂更加智能高效

要使课堂教学更加有效率，应全面提高学科能力，每一个效率高的课堂都把能力放在首位，可以说能力上不去，那么课堂也不可能具有高效性，要使学生具有核心素养，首先需要提高课堂效率，提高课堂效率之前，应提升学科能力，即建立合理的教育资源库。美术教育也叫做视觉艺术教育，美术的核心素养包括以下几个方面：识读图片、表现艺术、审美观、创新力、文化表现。要达到这一标准需积累大量的资源，资源是否合理有用决定了美术课堂效率的高低。建立美术教育资源库，极大地促进了学生增强核心素养，它的建设脚步从未停止，现在也形成了不小的规模，但建设的过程中容易产生一些问题，譬如资源的重复率较高，共享效果较差，资源老旧，更新速度慢等。为了解决这些问题，建成新型高效的资源库，需要优秀的老师贡献出自己的力量，建设贴近学生实际情况的教育资源库，也可以采用合作的模式开发教育资源库，打造区域性的资源库。在课堂上能提供老师直接使用的资源少之又少，大部分的老师都是通过使用夹在教材中光盘内的课件进行授课，虽然这些资源是现成的可以直接进行调用，但有些资源显然不适合学生使用，与老师原本的教学习惯相背离，这在教学中会经常遇到。如果老师可以将互联网中的大数据资源利用起来应用于课堂，那么搜索资料的时间将缩短，老师的关注点更多在于将美术教学课堂变得活跃，教学质量因此被提升。建设美术教育资源库的核心在于打造区域教学资源库，使教学更有针对性，贴合每一位学生的实际情况，学生可以在教育资源库中找到有用的资源，借助互联网平台获取，培养学生独立自主的学习能力，从而形成探究合作的课堂模式。

二、改变传统的美术教育观念

在以往的观念中，很多人都会把美术等同于画画，这本身就是一种错误的观念，应让每个人认识“大美术”一说，了解美术学科包含的五个核心要点，将学生的知识技能转变为素养、创造力。要改变美术教育的发展方向，则应该着手改变传统的教育模式，加入微课，内容既可以是艺术赏析，又可以是技巧描述，学生通过资源平台自行选择自己感兴趣的知识学习，打破时间空间的局限性，利用较短的时间在任何移动设备上都可实现。老师可借助这一平台实时发布一些新奇、有吸引力的课题，学生可将自己的解答思路录制并上传，一方面进行了一个知识点的练习巩固，另一方面充分发散了思维，培养了学生的创新创造力。

三、打造美术教育的特色课程平台

基于核心素养背景下的美术教育，应开展特色课程。特色课程可促进教育的深度发展，譬如建立微信公众号，在公众号上推送美术特色课程，通过提供的这样一个互联网课程平台，学生能获取到更多的学习资源，将家庭教育与学校联系起来。推送的课程应具有题材新颖、趣味性强的特点，能抓住每个人的眼球，学生按照自己的需求，筛选实用信息，利用课余的时间在这一平台上培养自己的艺术素养，譬如大师艺术作品赏析、绘画技巧解读、学生作品分享等。通过这一系列的形式，学生可以借鉴作品的表现手法发挥自己的想象力，从而提高自己的艺术创造力。

四、创设学习情境，激发学生的自主学习性

一个好的学习环境，可以让学生更有动力学习，学习情境将社会生活精炼从而对学生产生影响力，使用生动的词汇、扮演不同的角色、绘画、赏析歌曲等都应该创设情境应用于教学全过程，让学生有一种身临其境的感觉，这样老师讲解抽象的艺术思想时学生会更容易理解。譬如教学中国水墨画之前，先给学生播放自然风光的视频，并展示山水风景作品，一方面学生能更容易理解，另一方面调动了其学习的兴趣。这一种方式可以激发学生的真情实感，培养学生解决问题的能力、探索精神以及自我表达的能力，从作品中找到创作灵感，逐渐形成良好的艺术素养。

五、悉心指导学生，做学习的领导者

学生在探索新知识期间，老师不用太早告诉学生解决问题的方法，而应该提供一些工具引導学生主动找到问题的突破口，结合学生的探究精神和老师的指导，探究精神确立了学生的主体地位。譬如在画画方面可让学生先自己尝试，然后老师点拨，适当给出一些建议，最后学生再次进行绘画。第一次的绘画老师会先对学生有一个大致的了解，这是绘画初印象，学生可自由进行发挥创作，在这一过程中了解学习的目的所在;第二次绘画则增加学生学习的激情，老师的建议让学生更有自信心，相信自己有实力呈现出完美的作品。学习设计应用时，使用先拆后做的模式，拆的过程中寻求做的方法，以便更好地推进接下来的进程。除了悉心指导，老师还需要关注学生的心理素质，让学生能客观评价自己的能力。

六、培养合作意识

小组的学习方式，可以督促学生，促进学生与学生、学生与老师之间更好地交流。在学习艺术作品的过程中，学生间的彼此交流让学生意识到所持观点的局限性，学生们就老师提出的论点尽情发挥自己的想象力，表现出各种各样精彩纷呈的作品。在这一过程中，学生的创新合作意识增强，与同学共同合作并主动加入到美术创作的全过程中，在活跃轻快的状态下点燃学生的创作之火，彰显自己的个性并充分发挥创造性思维。

七、创新知识结构

将所学的知识点、技能全部应用于解决实际问题。只有将知识应用到具体的情境中，才能活学活用，在实际生活中提高解决问题的能力，及时更新知识储备。譬如学习花的纹样时，列出所有的骨式，引导学生想出可以用于做连续纹样单元形的图形，怎么才能达到最佳的观赏效果？独立思考、与同学讨论后可得出问题的答案，到了这一步，老师可抛出未知数一说，提醒学生单元形还有更多种组合形式，让学生继续思考探究，创新知识结构的美术教育，一方面提高了学生的学习兴趣，另一方面理解了新知识，得到了新方法，使他们的想象力更丰富。

八、结语

综上所述，基于核心素养的教学大环境下，要让高职学生得到更好的美术教育、培养他们的创新力，老师应充分利用互联网资源，教学中使用信息技术手段，改变传统的美术教学观念，创设学习情境并创新知识结构，只有这样学生才能成为新时期的开拓者。

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