践行“合·乐”文化 助推园所可持续发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：各级各类学校“应加强校园文化建设，深入开展平安校园、文明校园、绿色校园、和谐校园创建活动”。可见文化建设是幼儿园可持续发展的动力，是园所综合办学水平的重要体现，更是保障幼儿园规范可持续发展的第一核心竞争力。

武汉市汉阳区晨光幼儿园创办于1992年，经过二十多年的励精图治成为一所省市两级示范性幼儿园。多年来在“文化立园”之路上开拓进取，不断根据园所发展需要提炼办园理念，从最初的“立足幼儿今天、面向幼儿明天、奠基幼儿未来”到“育人为本、服务为先、三位一体、开放发展”，再到“育人为本、奠基未来、合作教育、共同发展”，2013年提出“乐享合作，共同成长”，2016年进一步提炼为“合·乐”园所文化。经过多年的探索，幼儿园的文化建设初具雏形，在全园工作中的指导性逐渐系统和明确。

一、明确“合·乐”文化愿景

园所文化是指一所幼儿园在长期的教育实践过程中积淀和创造出来的，并为其成员所认识和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，表现为幼儿园的“综合个性”。

晨光幼儿园随着年月的前行，20年的沉淀，自然形成了特有的文化传统和文化氛围，这种传统和氛围，不知不觉影响着幼儿园一代代的教师，一代代的孩子。作为幼儿园的管理者，我们首先对幼儿园近20年的办园历史进行了整体回顾，对幼儿未来可持续发展进行了理性思考，同时，广泛征求教师、家长、社区和专家的意见，重新对“合作教育”进行了系统梳理，在文化建设“继承与创新”理念指导下，明确提出新时期晨光幼儿园园所文化理念——“合·乐”。我们认为，家园合作、师生合作、生生合作……无论是哪种合作方式，都会带给每个人成功的喜悦和分享的快乐，“合·乐教育”的本真是要让幼儿体验合作乐群的快乐，教师享受合作育人的幸福，家长和社会品味合作共育的喜悦。

我们在继承园所传统文化与价值观的基础上，进一步明晰园所文化建设愿景：倡导“幼儿园、家庭和社区形成三维一体的合作教育模式，共同促进幼儿身心全面发展”，以“合·乐教育”为特色，诠释“以合为乐、以合促新、以合促和”的教育内涵，努力让幼儿园成为孩子们合作乐群、体验探索、主动发展的开心乐园。总体思路是：站在文化育人的高处——创设愿景文化，传承与创新相融合，打造精品文化，常规与特色相和谐；钻进文化育人的深处——彰显环境文化，显性与隐性相整合，丰富班级文化，集体与个别相结合；走向文化育人的远处——强化学习文化，当前与长远相统一，培育组织文化，规范与人文相协调。

二、构建“合·乐”文化体系

核心理念与特色发展方向的确定，使我们将园所文化建设不断推向深入。经过多次研讨，幼儿园构建了“合·乐”文化体系：

办园理念：合·乐

办园目标：以合之力，培植幼儿健康快乐成长沃土

园所特色课程：合·乐节日课程，合·乐游戏课程

园所发展模式：以合韵园，以爱育人，尊重天性快乐成长

幼儿发展目标：善合作，乐探究，悦分享

园 训：合趣致行，和乐致知

园 风：童本童真，合乐融融

教 风：敬畏童心，以合创教

学 风：合而有礼，活而有智

依据“合·乐”文化理念，幼儿园集思广益，以“晨光”的第一个拼音字母经变形形成一个动感、太阳的造型，作为园所LOGO（标志），并形成幼儿园视觉识别系统，寓意晨光幼儿园在“合·乐”文化引领下，如早晨冉冉升起的太阳，充满了美好的发展前景和生机。

三、践行“合·乐”文化内涵

多年的工作实践中，幼儿园全体教职工从精神文化、制度文化、行为文化、环境文化和课程文化五个方面广泛而深入地践行“合·乐”文化内涵，彰显了园所“合·乐”文化特色。

（一）打造“乐享合作”的精神文化

校园精神文化是校园文化的一个核心部分，我园通过理念文化建设、校园媒体文化建设、校园文化标识识别系统建设等，逐步锻造园所的精神文化。以学习为主要途径，不断丰富教职工精神涵养，如：学习先进教育理念、学习幼教政策法规等；以活动为主要载体，不断凝聚教师向心力，如：“团队协作帮扶活动”“大手牵小手活动”“青蓝结对活动”“优秀团队展示秀”等活动，逐渐渗透园所精神文化，培植教职工树立共同的园所文化愿景。

1.借力“学习分享秀”活动，鼓励教师“终身学习”

我园成立多个教师自主学习小组，并坚持分月分主题开展“学习分享秀”系列活动。如：3月主题“创设优质育人环境”，4月主题“与孩子共享游戏乐”，5月主题“做家长的知心朋友”，6月主题“指南学习与反思”，9月主题“一日活动皆教育”，10月主题“优质教学显身手”，11月主题“游戏组织比策略”等。通过“学习分享秀”系列活动，鼓励教师根据自身需求自主学习并大胆分享自己的所学所思与所悟，强化了教师“服务幼儿、服务家长”的宗旨意识。

2.借力“最美教育人”活动，促进教师“师德高尚”

我园不仅重视已经出名的身边优秀人物的学习与宣传，如：“武汉市魅力教师——章闯”“汉阳区魅力教师——邓世君”，更注重每位教师自身师德修养与师德规范。通过在园内大规模开展各项“师德先进教师”评比活动，如：“幼儿最喜爱教师”“教书育人示范岗优秀岗员”“精钻业务优秀年级组长”“家长口碑班主任”等，幼儿园涌现出一批又一批“最美教育人”；通过在园内各项活动中充分发挥这些优秀教师的示范引领作用，我园的教师“干有示范，学有榜样”。

（二）构建“宽而有度”的制度文化

宽而有度——宽容而不失规范，是提升团队管理的向心力与执行力的一把双刃剑。我园本着“宽而有度”的原则，建立完善适合我园文化建设总体目标的常规管理制度体系，保障幼儿园正常的工作生活秩序，促使幼儿园形成优良的教风、学风和园风。

1.构建人性化管理模式，倡导亲情服务

在“合·乐文化”背景下，幼儿园积极营造“谦和协作、张扬个性、平等互助”的人文氛围，逐渐构建起人性化管理模式，努力做到“决策上集群众的智慧、行动上聚集体的力量”，营造并建立新型的开放互动、合作与分享、关爱与支持的人际关系，通过诸如舒心健康瑜伽、心灵鸡汤沙龙、温馨生日祝福、每天运动一刻、快乐阅读分享等“亲情服务”系列活动关心教职工身心健康；对教师提出“十心”工作要求，即对幼儿有爱心、接待家长热心、对待工作真心、服务家长尽心、照顾幼儿细心、解决问题耐心、听取意见诚心、幼儿在园开心、家长工作安心、每个家庭放心。教师们在践行“十心”工作要求中，与幼儿、家长建立起了深厚的感情，幼儿园就像一个大家庭，其乐融融。

2.健全各项规章制度，注重专业规范

幼儿园定期组织教师学习《幼儿园教师违反职业道德行为处理办法》《新时代幼儿教师职业行为十项准则》，结合《晨光幼儿园教师绩效考核条例》《晨光幼儿园教师十不准条例》等制度，具体工作中采取过程考核、阶段性考核和终结性考核相结合的方式，多渠道（自评、互评、行政蹲班督导、家长幼儿评议等）对教师各项工作进行目标考核，并将考核、评选结果与教师绩效挂钩，强化团队的执行力。

（三）形成“和而不同”的师生行为文化

和而不同——和谐而不失个性，是我园促进师生共同发展的基本原则。构建“和而不同”的行为文化，具体表现在师生的文明行为和教师的教育行为、学校的管理行为等方面。

1.注重养成教育，规范师生行为

牢固树立“一日活动皆课程”的理念，以游戏为幼儿基本活动，注重幼儿情绪情感体验和行为习惯养成教育。一日活动重养成：制定《晨光幼儿园一日常规活动组织细则》，根据幼儿年龄特点，结合本园实际情况和客观条件，明确提出我园一日活动的各个环节中幼儿、教师及保育员的具体要求，通过戴明环的管理方法认真贯彻落实，为幼儿终生发展奠定良好的基础。户外活动巧安排：全园户外体育活动分年龄段、分时间、分内容巧妙安排，充分保障幼儿游戏场地及游戏时间，让“主动体育”“快乐体育”成为每个幼儿的“终身体育”！游戏活动我做主：每年坚持开展各类游戏评比活动，不断提高教师游戏指导水平与幼儿游戏水平。同时，以图片选择、表格安排等不同形式让幼儿自主选择每天玩什么、怎么玩，促进幼儿在游戏活动中情绪情感体验、自主性发展、交往协商能力的发展。

2.开展合作教研，助力共同发展

在“积极合作”的教研文化氛围下，幼儿园开放教研平台，尝试通过多元化的教研活动形式，提高教师教研的自主性、主动性、积极性与实效性。如：尝试了问题式、互动式、体验式等学习方式，内化教育理念；尝试了案例分析法、专题展示法、微格视频法等研究方式，完善教育行为；尝试了“师徒式”“菜单式”“分层式”的结对带教形式，优化教育方法；尝试了教师论坛、教学沙龙、专家引领等形式，解决教学困惑；尝试了“分段式”课例研究形式，引领课改研究；尝试了“主题式结构化”教研形式，提高教师教研实效。多种形式的“合作教研”不仅形成了幼儿园良好的互助教研机制，更促进师幼教育行为的不断规范与内化。

3.实施全人教育，服务幼儿发展

开展以幼儿为中心，以幼儿发展为本的系列活动：一是开展主题教育月活动，并做到：年年有目标，月月有主题，周周有重点；二是利用各种节庆活动、大型活动等资源，开发生成活动课程资源；三是利用幼儿园紧邻社区的优势，定期组织幼儿到社区开展爱心义卖、环保小卫士、关爱社区老人等主题实践活动。

（四）创设“自然和谐”的环境文化

幼儿园融合多方有利资源，最大限度地改造幼儿园物质环境，为幼儿创设具有“合·乐文化”氛围的“多元合作环境”。如：生态自然环境、温馨亲子环境、班级特色环境、功能教育环境等，促进幼儿在与环境的互动中全面发展，促进园所和谐发展。

1.创设生态自然环境，让幼儿与自然快乐拥抱

幼儿园从整体工作的视角出发进行设计与规划，充分整合家长、社区资源，通过精心打造三楼平台户外场地，让闲置多年的三楼平台成为幼儿流连忘返的自然乐园，并创设“绿色生态长廊”“创意盆景园”“开心小农场”“生态建构区”“趣味大沙池”等多个“景点”，让孩子在一个个充满自然气息的空间自由嬉戏，尽情活动。

2.创设温馨亲子环境，让幼儿、家长其乐融融

幼儿园将“家长”也融入环境教育因素中，在幼儿园公共区域创设不同主题的亲子环境，如：亲子阅读吧、亲子环保制作走廊、亲子艺术长廊等。入园前、离园后、家长开放日等时间，家长与幼儿在这些精心打造的亲子环境中共度美好时光，不仅形成了幼儿园一道靓丽的风景线，更凸显我园环境创设中散发的浓浓的“合·乐”文化气息和教育氛围。

3.创新班级特色文化环境，展现“一班一特色”

在班级特色文化创建过程中，教师们撰写了班级文化创建方案，并因地制宜地创设适合幼儿的积极的、支持性的物质环境，每个班都形成鲜明的环境创设风格，做到 “一班一特色”。如：小一班“汽车王国”、小二班“绿色家园”、小三班“田园小家”、小四班“童话世界”、中一班“爱心城堡”、中二班“绘本世界”、中三班“艺术畅想”、中四班“动物乐园”、大一班“温馨家园”、大二班“太空遨游”、大三班“民间文化”等，并在师幼合作、家园合作中不断创新，呈现出材料丰富、设置新颖、形式各异的区角环境。

4.创新启智性功能室环境，凸显“一室一风采”

“创意美工坊”呈现出的是抽象派马蒂斯风格，用鲜艳浓重的色彩、直接的方法创造强烈的视觉效果，易于孩子们联想与创造；“科学探究室”分为“声音秘密、光的秘密、多彩的颜色、斜面游戏、平衡游戏、趣味连接、有趣的轨道、有趣的标本、镜子的秘密、磁铁乐”十大主题，让孩子们通过与材料和同伴的互动，在快乐中体验，在探索中发现，学会合作与分享；“幼儿绘本馆”以白色、绿色为基调，配以富有童趣的滑滑梯、吊吊床、儿童创意沙发、抱枕、靠垫等，并根据图书的不同性质与种类选择适宜的呈现方式，或挂、或平铺、或垒高、或排列等，让孩子们或坐、或卧，舒适随意地享受各类图书带来的精神大餐。

（五）构建“多元合作”的课程文化

众所周知，课程是园所教育教学工作的核心所在，抓住了课程，就把握住了幼儿园可持续发展的关键。因此，课程文化建设就成为了我园“合·乐”文化建设重点工作之一。在“合·乐”文化理念指导下，我们从课程方案的不断修订，到课程改革的实际行动，从形式到内容，从表象到内涵，教师们全面投入到新一轮课程建设之中。

1.精心制定课程框架

我们以“合乐教育”理念为指导，将基础课程、选择课程、特色课程有机整合，三者互相补充又相互渗透，凸显办园特色及合乐教育优势，共同构建了具有晨光特色的“合乐教育课程框架”。通过不断实践与反思，幼儿园做到对“合乐教育课程”进行多途径、多内容、多元化、开放式的设计。如：月月开展的大型亲子节庆活动（元旦亲子运动会、二月花灯节、三月读书节、四月风筝节、五月科技节、六月亲子嘉年华游园会等），体现亲子合作及家园合作；周周开展的“快乐社区行”活动，体现了与社区的合作；而日日组织的“跨班区域游戏活动”“混龄户外游戏活动”及“各领域合作教育活动”等，更是让幼儿自主地在与环境、伙伴的合作互助中全面发展。

2.全面落实课程改革

依托《幼儿园教育指导纲要》及《3—6岁儿童学习与发展指南》，我园结合原有的教育特色与现状，在沿袭传统的教学基础上传承出新，凸显办园特色及合乐教育优势，使幼儿园课程既体现先进的教育理念，又具有自主发展和创新的教育价值。

幼儿园建立以基础性课程为主，选择性课程和特色性课程为辅的课程体系，基础性课程以《武汉市新世纪主题探究课程》为主要素材，着眼于幼儿最基本的经验积累，使每个幼儿获得最基本的发展；选择性课程以“班级特色文化”为核心，以本班幼儿年龄特点、兴趣需求及教师自身特长发展为出发点，各班自主构建具有班级特色的选择性课程；特色性课程以3—6岁幼儿感兴趣的节日活动资源为载体，以“节日教育周主题”活动为主要形式，充分发挥节日对幼儿潜移默化地教育作用。在课程设置上我们遵循基础性课程、选择性课程、特色性课程三者相互补充、不断完善的原则，使幼儿园课程设计逐步科学化、个性化、特色化。

幼儿园文化是一个不断建设、反思、提高的整体工程。作为幼儿园的管理者，我们有责任在园所文化建设的道路上带领教师对发展中的文化进行不断地甄别和遴选，努力形成一定时期内的全新而又丰富的校园文化特色。但是，要想使“园所文化”有其内在的基础、内蕴和方向，我们平时在思考和操作时还应对教育的规律和现象有足够的认知和情怀，对办园理念的确立和认同有足够的信心和底气，对“知——行”的协同统一有足够的耐心和坚持。唯此，园所文化建设才能行进在通向光明前景的轨道上，我们也才真正有资格来谈论之，践行之，评价之，改进之。