以就业为导向的高职高专英语教育模式构建探索

□任 静

通过对高职高专英语教学现状的分析不难发现，教学质量十分低下，学生的专业化水平不高，严重影响到了学生的就业和发展。为了转变这一现状，必须要在就业导向的指引下加强英语教学模式的改革和创新，致力于为学生创建优质的学习环境，最大程度地激发学生的英语学习兴趣，帮助学生养成良好的英语学习习惯，这样学生才能形成自主学习、终身学习的先进思想，学生的综合素质能力也能够得到协调全面的发展。

一、高职高专院校学生就业现状分析

随着全球经济一体化的发展，我国对外贸易合作愈发频繁，各行各业都亟需大量既懂专业知识，又能灵活应用英语进行交流的复合型人才，这类人才已经成为了企业争抢的香饽饽，英语素质较高的学生无疑会更易于受到企业的青睐。虽然在长期的市场孵化下企业对高职高专英语教育的认同度有了明显的提升，但是不少用人单位都认为专科生不如本科生，他们仍然会将本科生当作主要的招聘群体，只有那些管理比较松散的民营企业和个体户才更愿意吸收专科生。再加上高职高专院校的招生人数越来越多，英语教学却没有进行适当的改革，通常只是开设了英语公共基础课，难以满足学生的专业发展需求，高职高专院校学生的英语素质得不到有效的提高，难以满足用人单位的岗位要求，在就业竞争中这些学生就会承受更大的压力，就业前景也不容乐观。

二、高职高专英语教育中存在的问题

(一)学生的学习积极性较差。一方面，高职高专学生的英语基础普遍较为薄弱，他们的听说读写能力与英语课堂教学要求严重不符，难以跟上教学进度，这给学生造成了沉重的心理负担，学生会产生挫败感和失落感，进而放弃学习英语，迟到旷课现象成为了常态，这对高职高专英语教学工作的开展是极为不利的。另一方面，有些学生对于学习英语的重要性缺乏明确的认识，他们觉得毕业后基本上没有能用上英语的机会，无需在英语学习上投入过多的时间和精力，因此不少学生都对英语学习表现的兴趣缺乏，高职高专英语教学效果因而不是十分理想，学生的就业竞争力被大大削弱，在就业时将会面临更多的困难。

(二)教师的职业能力欠缺。教师作为高职高专英语教学的组织者和策划者，对于教学效率和教学质量的影响是非常大的，有些教师在英语教学过程中仍然应用传统落后的教学模式，强制性地向学生灌输英语知识，却很少与学生进行交流和互动，学生的实践能力迟迟得不到有效的训练，理论和实践的融合程度不高，与企业的岗位需求存在着天堑般的差距。再加上高职高专院校的英语教师大多毕业于师范院校，他们毕业后往往直接到高职高专院校任教，没有从事过其他职业，职业能力比较欠缺，在对学生进行英语教育时无异于纸上谈兵，与学生专业的联系不是十分的密切，致使高职高专英语教学过于空洞，缺乏实际内涵。

(三)教学内容与岗位需求脱节。教材在高职高专英语教学中是比较重要的参考资料，教师通常会以教材为依托，开展高职高专英语教学工作。从高职高专院校所用的英语教材来看，尽管每个学校所用的教材都不尽相同，可是在学校内部所有专业应用的是统一的英语教材，而在英语教材中包含了大量的生活场景，让学生看到了英语在各个场景中是如何应用的，却仍然没有体现出英语与学生所在专业之间的关联性，之于学生职业素质培养起到了一定的制约作用。如果高职高专院校不注重教学内容的改革，只会让专业教育和职业教育渐行渐远，大大打消学生学习英语的积极性，阻碍学生职业能力的发展步伐。

(四)教学环境有待改善。现代企业中需要的是素质、知识、能力都比较高的英语人才，空有知识而职业能力不足的学生是无法引起企业关注的，要求高职高专院校能够对职业岗位需求有着清晰的把握，有针对性地对学生进行培养。然而现代化技术手段在高职高专英语教学中的引入只是流于表面，高职高专院校虽布置了多媒体教室，但是通常仅供英语专业学生使用，对于其他专业学生仍然是以传统教育模式为主。教师在课堂上的大部分时间里都是唱独角戏，没有给学生留下思考的时间和空间，学生只能被动地接受英语知识，遇到疑惑也得不到及时的解决，这与学生的英语学习需求相距甚远，学生的英语应用水平始终处于较低层次，不利于学生就业后对英语的使用。

(五)考核方式落后。大多数的高职高专院校都采用了笔试的形式来检验学生的英语学习情况，将那些笔试成绩高的学生评为优秀，这部分学生在就业时无疑会更占据优势，而那些笔试成绩不理想的学生面临的就是教师质疑的目光，教师会觉得他们在平时根本没有努力学习，白白浪费了这么好的教育资源，殊不知这种只重视词汇和语法的笔试考核让学生陷入到了应试教育的误区中。学生会觉得成绩即是一切，因此将越来越多的时间放在了书面英语的练习上，很少开口说英语，英语作为一门语言当然是要经常在交流中使用才能有所提高的，高职高专英语考核重笔试、轻实践使得学生的英语学习变得本末倒置，学以致用成为了一种奢谈。

三、以就业为导向的高职高专英语教育模式的构建路径

(一)建立高职高专特色英语课程体系。在高职高专英语教学中理论知识教学和实践能力训练应置于同等地位，加强英语教学与学生专业的联系，要让学生能够灵活运用英语知识来解决实践工作中出现的各类问题，最终实现优秀职业者的塑造。基于此，高职高专院校应立即着手建立特色英语课程体系，打造“平台+模块”这一全新的英语教学模式，给学生创建丰富的学习体验，满足不同层次学生的学习需求。该体系中的平台教育指的是将学生划分层次后实施分层次的教学，教学计划、教学内容、教学目标都要有所差异，要让学生的英语基础知识得到不断的巩固和夯实。教育模块则涵盖了专业英语模块、职业能力拓展模块、研究性学习模块。专业英语模块是对学生听说读写能力进行培养的模块；职业能力拓展模块是根据用人单位的岗位需求来培养学生实践能力的模块；研究性学习模块是让学生就某一课题进行分析、讨论和解决，以此来提高学生其他职业能力的模块。可以说，高职高专特色英语课程体系的建立给学生职业能力的培养提供了有力的支持和保障，真正体现了因材施教的教学理念，值得在我国高职高专院校的英语教学中予以大范围的推广。

(二)加大教育资源投入力度。第一，加大资金投入力度，运用现代信息和网络技术构建网络教学平台，将优秀的英语视频和课件发布在平台上以供学生自主学习，该平台还具有互动交流版块和在线测评版块，能够让学生在线进行讨论和测试，此举会让学生的英语学习时间和地点变得更加灵活，学生在英语学习中遇到的困惑也能得到及时有效的解决，大大提高了学生的英语学习效率，同时还给学生带来了新奇感，激发了他们学习英语的强烈愿望。第二，加大师资培育力度，可以聘请多名外籍教师，让学生在真实场景中应用英语，提高学生的口语表达能力，或者将高职高专院校的英语教师送到企业中学习、参观和考察，抑或者是鼓励英语教师积极参与到与企业共同开展的某个项目中，以达到培养教师职业能力的目的，使之能够更好地胜任高职高专英语教学工作，在教学过程中引导学生形成良好的自学意识和自学能力，从而增强学生的岗位适应能力。

(三)精心编写高职高专英语教材。职业性是高职高专教育区别于普通高等教育的关键，高职教育要强调实用性和职业性。体现在高职高专英语课程上就是要求毕业生就业时拥有该岗位所需要的英语能力，高职高专院校要根据社会对所教专业学生英语运用能力的实际需求，有选择性地使用英语教材，力争做到“公共”课不“共同”。还可以根据各专业的英语教学需求和学生的职业发展需求自主编写英语教材，提高教材的实用性。由于不同专业学生在就业岗位上对英语的使用要求有所差异，在进行学生英语能力的培养时要有所侧重，要让学生在听说读写译等能力方面有所特长。高职高专院校可以运用“基础知识+专业模块”的课程体系。基础知识部分要用一年的时间对基本语法、常用文体、日常交流等进行教学，专业模块则注重在将来可能从事的工作领域、工作地点、工作用语、专业词汇等方面进行教学。学生一方面可以掌握语言知识，学习专业词汇，培养学生的语言表达能力、公文写作能力，同时还可以掌握技能、提高其岗位能力和职业索养，学生对职业、对社会也会产生深层次的见解，从而更好地融入到行业和社会之中。

(四)完善高职高专英语考核评价体系。鉴于传统的高职高专英语考核评价体系中存在着诸多的弊端，应试教育理念仍然影响着广大教师和学生，使得学生的职业能力发展前景堪忧，因此高职高专院校应该将英语考核评价体系进行革新，将课堂评价、课外评价和测试评价有机结合到一起。课堂评价主要是考察学生的上课认真听讲、积极发言、学习态度、创造思维等方面，这个方面占20%。课外评价主要是课后作业、参加“英语角”、“英文书法大赛”、“英文演讲比赛”等英语第二课堂活动情况，这个方面占30%。测试评价主要是期中、期末的考试成绩，这个考试应该紧密地结合职业的工作任务、工作过程和工作情境来设计，也要确立笔试、口试相应的比例，让学生在现场完成英文书写或口语交流，这个方面占50%。评价体系作为高职高专英语教学工作中的一个十分重要的教学环节，它起着教育、导向和发展功能，不仅能使教师全面了解学生的学习、发展状况，激发学生的学习热情，还能让教师明确英语教学中的潜在问题，在日后的教学改革中将会有的放矢，高职高专英语教学也会彰显实效。

四、结语

总而言之，作为英语人才成长的摇篮，高职高专院校肩负着重大的职责和使命，必须要充分认识到当前英语教学中存在的不足之处，有针对性地进行英语教学改革，将教学内容、教学方法、考核方式等予以全面革新，构建特色英语教学体系，致力于给学生创造一个开放、自由的学习空间，满足学生的职业发展需求，大幅增强学生的就业竞争力，以缓解高职高专英语专业学生严峻的就业形势，实现高职高专院校的人才培养目标。