地方高校班主任工作现状分析——以数学与应用数学专业为例

□吴 畏

高等院校班主任制度是大学生管理和培养制度中的重要组成部分，该制度的实施对大学生思想政治教育发挥着不可或缺的作用。但目前高校班主任存在人员数量不足、结构不尽合理、综合素质相对较低等问题。而数学与应用数学专业学生相对其它学科学生而言又具有自身特有的个性，对于班主任的工作也有其特殊性的要求。

一、数学与应用数学专业学生特点

数学与应用数学专业作为高校传统的师范专业，学生由于其学科的特殊性，对知识和事物处理要求高甚至部分到达固执的程度，变通性不高。相较于其它学科，数学与应用数学专业学生不仅仅具有现今大学生共有的特点和个性，他们逻辑思维更强、信息敏感性高。该专业学生拥有较高的数学素养，其素养导致其对事物的严谨性、数字的敏感性、班主任语言的在意度等都极为明显。

二、地方高校班主任工作现状分析

(一)事务性工作繁多且压力大。高校班主任作为高校教师，需要完成自身教学、科研和学习等任务，工作时间基本消耗殆尽；作为班级管理者，学校日常的学生工作通过班主任得以实现，本已所剩无几的工作时间不足以应对这些常规的学工工作，只能利用更多私人时间处理这些事务性的工作。常规的事务性工作繁多、要求高、风险大，是高校班主任工作普遍存在的现象。

1.学生日常学习和生活动态的掌握。进入大学阶段以后，学生的学习主战场已经由教室转移到了寝室，高校班主任为了能有效管理班级，必须深入学生生活环境及时有效地了解其真实状态，及时发现和处理问题，帮助学生完成大学教育，顺利进入社会。

2.“匆匆”的时代和多元文化的渗透，学生心理问题普遍且多样化。90后大学生由于国家计划生育政策的实施大多数为独生子女，“自我”意识强烈、“个人”主义明显、抗打击能力弱化、团结协作精神薄弱，使得这样一批大学生在高速发展的社会中容易迷失而出现多样化的心理问题。高校班主任必须不间断地直接或者间接了解学生的思想、家庭以及朋友关系的动态来防止和解决学生面临的心理危机。

3.大学生“争名夺利”现象普遍存在。2007年以后，国家对教育的大力投入和对贫困生资助力度不断加大，国家奖学金、国家助学金的评选范围和金额均有较大幅度增长[5]，加之社会对高等教育的关注，社会性助学金也不断涌入高校的助学行列。这些资助项目均以家庭贫困为前提，国家助学金可量化标准甚至达到只以家庭贫困程度为唯一评比标准。为了“有利可图”，本不符合条件的部分学生“写申请、假材料、装贫困”。地方政府为了自己工作的“方便”为学生提供不具事实调查依据的贫困证明材料。学生为了使“假材料”更加真实化，甚至联合地方医院“熟人”开具家属病痛证明材料以博取“信任”甚至是“同情”。所有这些问题的出现以及真假的辨别工作都落在了班主任一人的头上，工作压力巨大。一方面要完成国家政策的要求，将国家的资助有效地落实到“刀口”上，资助到最需要的地方，同时做好班级“大团结”工作；另一方面必须时刻关注和做好贫困生的心理工作，不得出现为了助学金的评选而损害贫困生心理健康的现象出现。为了能做好“大团结”工作，班主任甚至采用“轮流制”或集体票决制的方法来评定助学金，结果却是“评一次助，损一份爱”。面对这样的局面，没有任何官方的解决办法来协助班主任的评助工作，甚至有所谓的“滑稽专家”在电视伤不切实际地公开建议高校班主任采用“家访制”来评助，这种没有调查和实践的建议又伤了多少高校班主任的心，笔者不禁要问以下三个问题：第一，高校班主任完成班级几十人的家访需要多少时间？教师的基本工作量怎么算；第二，家访的费用从何而来，巨大的家访费用又可以挽救多少个面临辍学的贫困生，这算是国家资源的浪费吗；第三，高校班主任的家访结果以何种量化指标得出，家访的结果是否能服众。除了“上下左右”为难的评助工作，评优工作虽然难度系数相较更小，但依然是学生争得“头破血流”的一项高危工作。

4.各方施压的就业率和就业质量。高校人才培养最终都需要落实到就业工作上，随着高校的扩招，高等教育已然进入了大众化阶段。不断增加的大学毕业生并没有迎来同样速度增长的就业岗位数，面对近几年国民经济增长的缓速，无疑将导致高校毕业生就业困难的局面。在这样的就业环境下，教育部、高校、学院层层施压，不切实际地“强迫式”完成就业率，班主任不得不随时关注学生就业落实情况甚至联合学生“被就业”，这种过多的关注引起了部分本就压力巨大的毕业生的逆反心理，使得班主任“上下为难”。加之常规的学生工作，班级管理工作已然成为了教师的“主战场”。

(二)高校班主任和高校教师的角色冲突。高校班主任并非专职的而是其它岗位人员兼职胜任，面对繁重的工作内容和工作的“高危性”，大多数教师对其呈现出抵触的情绪：一方面是对其工作的不肯定，认为可有可无，不能体现教师的个人能力和水平；另一方面则是被其工作内容和工作的“高危性”所“吓退”。教师兼职班主任工作，就必须处理好自己的教学、科研、学习、家庭以及班级管理等方面的关系，协调自己的时间和精力，在可“忽略不计”的班主任费的情况下，以个人对学生的爱来扮演不同的角色，完成不同的工作，这对于高校教师而言是十分具有挑战性且难度系数大的，使得高校班主任工作出现了“找不到班主任”的局面。

(三)自身“班主任专业”素质整体不高。现今高校班主任主要由专业教师和辅导员担任。专业教师具有与学生相同的专业背景，了解本专业的人才培养目标和计划，能通过自身的专业魅力来激发和增强学生的学习兴趣和进取心，但却缺乏常规事务处理和管理、学生问题解决、人际关系的协调等方面的耐心和基本知识储备。另一部分高校班主任则是学生工作管理者—辅导员担任，由于其工作属性的原因，便于开展班级管理工作，对学生工作事务的了解和实践以及岗位的再学习都让辅导员担任班主任能轻松地处理班级管理中的常规事务以及出现的专业发展以外的问题，帮助班级良性建设。但辅导员本身专业出身有别于学生，因此在学生的专业学习和职业规划、学习指导乃至专业未来发展前景等方面知识缺乏，并且这些专业知识并不是容易习得的，导致辅导员担任班主任能做好学生的“保姆”却无法指导学生的专业学习、激发学生的学习热情，导致这些班级整体而言相对专业教师作为班主任的班级学习氛围、学习成效、学习积极性等都略有滞后，对专业的认识和学习目标的制定等方面也稍显迷茫。

三、结语

进入21世纪，时代的变化成就了新时代的学生，高校班主任必须转变工作理念，适应新时代学生的变化，以能适应社会变化的方式从事班主任工作。通过分析现阶段班主任工作的现状，找到问题的症结，转变工作的方式，使班主任能从繁杂的事务性工作中解脱出来，从“学生保姆”的角色中转变出来，使班主任能真正成为高校学生思想政治工作的重要组成部分，成为学生的人生导师。