高职《药理学》课程教学改革探索

□郭育慧

尽管现代很多高校已经对《药理学》这门课程积极开展了改革的步伐，然而在实际课堂中依然存在教材内容陈旧、对学生的授课形式简单灌输、缺乏创新性的教学方法等，诸如此类现象比比皆是，高校学生在这种依旧陈旧的教学模式下，很难主动提起学习《药理学》的兴趣，让学生处于被动吸收知识的情境下，实践性也较差，这种现象的存在对当今医药行业的发展进步与人才培养构成较大阻碍。

一、新形势下高校《药理学》课程教学改革方法

应当从多角度、多方面对《药理学》课程加强改革步伐，比如教材的内容、课堂的教学策略、教学实践和教学评估等多种层面，从而使《药理学》教学效果获得有效提高，为中国医药事业培养更多实践性强、综合素质高的专业人员。

(一)教材内容的改革。改革教材内容应当从教材的实用性入手，充分调研各医学用人单位的所需，来对教材内容进行更新换代，调查医学类考试及其医学就业资格的要求，重塑《药理学》学科内容，编订医学不同专业教学大纲，删除或更新临床医学所用的药品，按照临床实际适度增减教材所含的药品种类，把常用的、常见的药品作为主要内容加以补充修订，教材中应当对药品的临床反应、药效药理以及服用后的人的反应着手，使学生边学边用。这样编排教材内容既能充分调动学生的积极性，又适应了现代社会对医学生的要求。

(二)课堂教学方法的改革。由于教师的教学质量同学生的学习效果受课堂教学方式的直接影响，所以高校教师在教授《药理学》这门课程时切勿对学生进行简单的灌输式教学，而应当发挥教师的主观能动性，使用新颖的授课形式。

1.“教、学、做、评”四位一体法。要把医学生培养成为精通《药理学》理论知识，并能将其很好地运用于实践操练的专业人才，更好为社会服务，为患者带去福音，必须使其首先具备扎实的医学基本功。因此，只熟练掌握课本知识很难达到这一目标，动手操作能力更为关键。可以通过让学生在学习时边学边做、边学边动手实践，这样也有助于教师对学生进行考评，达到教、学、做、评连贯结合，这种新型的教学方法，可以有效达到学生手脑并用的效果，实现理论与实践相结合的目标。

2.案例法。在进行课堂教学时，如果教师只是一味向学生灌输某种药物对患者病症所起的作用、过量服用与服用不足会产生哪些副作用，这些类似于识记的授课形式容易使学生失去学习的兴趣，但是在《药理学》授课中采用案例学教学形式便会出现不一样的效果，教师可以通过案例学更加清晰明了地使问题获得解决，从而增强学生对药理学知识的掌握水平和应用本领，具体操作就是教师可以选取一些课本或实际生活中的真实案例，抛给学生让他们进行讨论分析，从而激发学生的钻研兴致，在教师的指导下，学生会积极主动去寻求答案，通过这种形式最终获得知识的授课可以加深学生对知识的印记。

3.多媒体教学法。现代社会，很多传统的授课方式都由于其陈旧性和较差的效果而面临更新换代，加之《药理学》这门课程如果只是单纯地向学生灌输知识，很难获得学生理解与吸收知识的良好效果，这时教师便可将新型的多媒体教学形式引进课堂中来，解决学生理解知识困难的局面，多媒体教学可以将知识以多角度、更形象的方式展示给学生，解决了课堂枯燥无趣的问题，对课堂效果的提升极为有利。现代微课教学成为一种新式的教学手段，教师便可采取微课授课的形式，制作生动有趣的微课，使学生在手机上通过微信就能学到知识，解决了时间、地域的限制性，学生还可以根据教师制定的微课课程表提前有计划地进行预习，在微课课堂中更好地与教师展开互动交流，是一种可以获得事半功倍效果的教学方法。

4.病例讨论法。使学生熟练掌握各种药品的药效、药性以及应用于临床会出现的各种反应，是药理学教学的重难点，在这种前提下，应当使学生把握利用药品防控疾病的能力，最大限度减轻不良反应，使药品的药效发挥的更加充分。应用病例讨论法，可以促进这一教学目标的实现，具体操作为：第一，有目的地选择药品，以药品的实用性、典型性为最佳选择，针对教学内容和实际教学所需选择病例种类：一是应对单一疾病所选药品应当主要观察药效，合理掌控药用。二是以不良的药品反应为着力点，进一步分析药品存在的不良反应以及降低此种不良反应的能力；三是针对复杂情况，需要考虑病人的身体状况、病史、并发症以及禁忌等要素。对于每一种病例病情设计不同问题。第二，教师介绍不同病例特点。第三，教师按照此次病例讨论相关内容进行引导，指出本次课的教学重难点和教学目标，引导学生预习知识。第四，开展小组讨论。先各小组分开讨论，再进行全班讨论，最后由学生举荐代表发言总结。教师对总结进行指引，其余同学可提出不同见解。之后，教师概括本次讨论要点。

(三)实践教学的改革。增强学生的药理学知识，培养学生的实践能力是《药理学》课程的目标，只有学生具备了相应的实践本领才可以在掌握理论知识的步伐中迈得更稳，从而为今后工作垫好基石，因此，教师必须在日常教学中关注实践的作用，将学生的创造性在实践中得到有效发挥，可以让学生通过在药房实习，增强对药品归置、存放、配制的敏感性。教师也可以创设类似药店的情境让学生进行审核药品的处方性以及药品的配制，这也是将来学生进入药房工作所必需的本领。通过这种接近逼真的实践演练，既增强了学生调配与审核药品的能力，同时对今后的工作打下了基础。教师也可让学生扮演不同角色，模拟真实药店情境，一人扮演病人，一人扮演医生，对药品进行选择和搭配，这有助于培养学生的实践本领。

(四)教学评价的改革。如今很多高校已经变革了评价方式，不再以单纯的考试对学生进行考核，尽管这种现象改变了很多，然而仍存在评价体制不合理的现象，这导致学生在学习中不知道自己处于何种阶段，不清楚自身能力，使教师的判断也容易出现偏差。因此，对《药理学》课程评价体系进行改革势在必行，首先学校应当消除通过考试成绩评定学生的观念，将理论与实践能力视为同等重要，同时保证分数设置合理，变革考试题型种类，保证改革的效果。很多《药理学》的考试试题包含判断、填空、选择题，这些题型尽管可以很好评估学生掌握知识的水平，但对学生应用知识的本领难做断定，因此教师可以出一些检测学生实践能力的试题，比如把一些案例题放到试卷中去，让学生分析总结。对于学生的实践评价，教师应当注意学生的实践结果也不是全部评价成绩的反应，分数比例与整个实践过程应当做好比例的搭配，这样才能更加有效推动学生学习理论知识以及进行实际训练，也有助于教师明晰学生的实践能力和学习成果，进行有针对性的指导，也可以帮助学生认识自身水平，帮助学生进步。

二、结语

通过改革来增强学生学习《药理学》的兴趣与耐心，是《药理学》课程教学改革的核心与关键，学生在兴趣的指引下不断探索《药理学》知识的奥秘，并在兴趣指引下进行探索，可以促使学生认识到自己存在的不足，增强自身的能力，同时将教学评价引入新式教学，也可以使教师的教学能力得到全面更新与提升，通过各种有效的教学改革措施，使学生各种能力得到提升与促进，期待通过改革培养更多专业医学人才，推动我国医学事业长足进步。