网络直播对大学生的影响研究

宁夏财经职业技术学院

随着互联网技术的不断发展和智能手机的高速普及，网络直播行业迅速兴起。根据艾媒咨询发布的《2019年上半年中国在线直播行业研究报告》数据显示，2018年中国在线直播用户规模达到4.56亿，预计2019年将突破5亿(1)。而被称为“互联网原住民”的“90 后”和“00 后”的大学生正是参与和观看网络直播的主体。

一、网络直播的特点

网络直播是以互联网媒体为介质，将自己的音视频图像等即时状况展示给其他终端用户进行观看的双向信息交流传播方式。这种基于视频直播技术的即时互动形式能够实现人们从生活的浅度互动向深度互动转变。相比较传统媒体，网络直播具有很多鲜明的特点：

(一)互动性更强

网络直播区别于其他媒体的最大特点就是内容可实时发布，通过弹幕、评论等方式网友可以即时完成与主播之间的互动，而主播也可以根据观众的需求及时调整发布内容。这种集视频、文字、音频于一体的新形态社交工具，为大众带来了更加直观和更加真实的社交体验。

(二)去中心化

网络直播的兴起代表着信息源头的去权威化和去中心化。用户可以根据自己的兴趣选择想要进入的主播房间，而内容发布者则需要根据用户在互动中提出的需求，及时调整发布的内容及方式，以取得更加牢固的用户粘度。在网络直播空间中，个人的表达权力和潜能得到了更加有效的激发。

(三)准入门槛低

随着互联网与直播技术的日益成熟，网络直播打破了空间地域限制，降低了主播的准入门槛。网络直播对设备的要求很低，并不需要新闻媒体等行业所采用的高端设备，只要有一台连接网络的电脑或者手机，就能完成随时随地的直播。

(四)节目内容丰富

直播平台内容较为丰富，所涉及的领域包括游戏、体育赛事、音乐现场、校园、旅游、美妆、在线教育等，内容生活化和泛娱乐化特点日趋明显。这些让人眼花缭乱的直播内容，同样暴露出很多问题，如恶意炒作、语言低俗、暧昧经济等。

(五)用户年轻化

“95 后”和“00 后”的大学生已经成为网络直播的主体。艾媒咨询2019年第一季调查报告显示，中国游戏内容类直播主流平台移动端有超过60%的用户，年龄在24 岁及以下。

二、大学生接触网络直播的现状

(一)大学生收看网络直播的主要类型

国内的网络直播按照内容划分主要有游戏直播、秀场直播、生活直播以及学习类直播等。其中电竞游戏类直播、体育赛事竞技直播受到大部分男生的青睐。观看生活场景类直播，明星直播，购物直播，教育培训类直播和新闻类直播的学生也占很大的比例。总体来看，大学生收看直播的类型以娱乐和生活内容为主。

(二)大学生观看网络直播平台的原因

大部分学生观看网络直播的主要目的是为了消遣娱乐，达到身心的愉悦与放松。有一些学生是出于培养自己的兴趣爱好，想学习一些有用技巧，以提高综合素质；也有通过网络直播拓宽交友渠道，结交新朋友分享心情或是学习知识等动机；还有少部分学生想要通过网络直播提升自己的曝光率，满足想要成名的内心欲望。大学生观看网络直播的动机呈现多元化趋势。

(三)网络直播对大学生产生的影响

1.积极影响

大学生是网络直播的主要受众群体和使用群体。网络直播为当代大学生提供了更多排解学习压力、舒缓焦虑情绪的方式和途径。通过网络直播，大学生可以实时汲取感兴趣的信息，同时也可以拉近人与人之间的关系，为大学生的多维度社交提供了平台。

2.消极影响

网络直播容易使大学生过度沉迷，从而影响正常的学习和生活。由于直播内容鱼龙混杂，一些低俗暴力、语言失范、舆论导向不明的不良内容，很容易对他们的价值观、择业观等产生负面影响。

三、挖掘网络直播对大学生的正面影响

随着互联网技术的高速发展，直播这种高交互性和即时性的新型媒介在未来的发展势不可挡。我们应当去其糟粕，取其精华，结合网络直播交互性强、传播快、门槛低、受众多的特点，趋利避害，努力发挥网络直播更多的正面影响作用。

(一)提高高校对网络直播的重视程度

高校应当重新审视网络直播在大学生中的流行程度以及对大学生价值观的影响，积极研究大学生热衷网络直播的动机与需求，引导教师群体突破自身的知识界限，参与了解网络文化，多角度地分析现代大学生的思想状态，探寻教育教学与网络直播的结合点，努力去打破与大学生之间的“代沟”，从而达到正向引导学生价值观的理想目标。

(二)积极探索网络直播微课程教学模式

目前多数高校利用网络资源开设的在线课程，主要是让学生观看储存好的教学视频，虽然可以帮助学生拓宽知识面，但这种方式只是学生单方面地接受知识，并不能与授课者进行互动，教师也无法准确评估学生的学习效果。网络直播的强互动性可以有效解决这一问题。教师可以以网络直播平台为媒介，将更新颖、更前沿的知识带入到课堂中来。尤其是职业教育类院校，可以通过网络直播开展“一课双师”的新型教学模式，让企业导师无需到达教室，可以直接通过网络直播给学生授课，而缺乏实践经验的学生也可以通过直播画面观看到真实的工作流程。全国各地的学生们可以同时在线参与直播课程，在直播间内进行交流与探讨。

(三)开发优质内容的网络直播课程

优质内容的输出是网络直播的发力重点。传统课堂墨守成规的教学方法，已无法调动和提高现代大学生的兴趣。高校教师要根据学生乐于接受的方式，积极打造更具娱乐性、理论性的教育直播内容，调动学生学习的主动性，将整个课程教育由被动向主动转变。

(四)提升大学生的媒介素养

在网络直播井喷式发展的情况下，高校应当充分认识到培养大学生媒介素养的重要性，为学生搭建媒介素养的培养平台，引导学生客观地认识网络直播，理性地选择直播内容，从而提升学生对网络信息的鉴别能力。高校的思想政治教育也应该紧跟时代步伐，有必要将媒介素养教育纳入大学生必修课程当中，引导学生提升自己对不良网络信息的抵抗能力，规范自己的网络言行，提高自身网络安全防范能力。

四、结论

随着政府有关部门对网络监管水平的提升，网络直播的生态环境在逐步净化。教育者应当趋利避害，直面网络直播，努力发挥其交互性强、传播快、门槛低、受众多的优势，积极探索网络直播微课程教学模式，开发优质内容的网络直播课程，努力提升学生的媒介素养，让教育教学紧跟时代的步伐，发掘并有效地利用好网络直播这种学生喜闻乐道的新鲜事物。

注释：

(1)艾媒咨询，2019年上半年中国在线直播行业研究报告[EB/OL]https：//www.iimedia.cn/c400/65966.html.