积分评价机制在语文教学中的运用策略

周小美

摘 要：学生学业评价问题贯穿课程改革始终，是课改成功与否的关键因素。为了确保语文教学的有效性，改变学生的“被学习”状态，我们在初中语文教育教学中采用了积分评价机制，取得了较为显著的效果。积分评价机制在语文教学中运用要做到民主制定，要与自主管理相结合，用多级评价体现积分评价机制的全面性，要因材评价体现积分评价机制的合理性、长期动态调整体现积分评价机制的生命。

关键词：语文教学 评价机制 积分 策略

学生学业评价问题贯穿课程改革始终，是课改成功与否的关键因素。为了确保语文教学的有效性，改变学生的“被学习”状态，我们在初中语文教育教学中采用了积分评价机制，积分评价机制在语文教学中运用策略如下：

一、积分评价机制的理论依据

积分评价机制在我国户籍管理、行政目标考核、企事业业绩管理等领域中都有运用。在教育领域，如学分制、日常规范评比、班主任管理中也验证了其成效。积分评价机制在“翻转课堂”等多种教学模式中效果显著。

积分评价机制采用加分、减分的方式，奖励需要的行为，减少或消除对自身不好的行为，是一种强化，符合心理学家斯金纳提出的“操作条件反射”原理。

《课标》建议：加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文教学过程和结果的资料。语文教学中的积分评价机制就是一种侧重于学生语文教学过程和结果的形成性评价方式。

二、积分评价机制在语文教学中运用策略

1、民主制定是积分评价机制实施基础。民主制定积分评价机制是指教师与学生全员参与，充分讨论与征求意见，形成公约。师生充分讨论出积分评价机制细则，充分尊重学生的民主意愿，让学生体会自己在评价中的存在感。积分评价机制细则有分层的指标，各项目评价标准从不同的维度提出，充分考虑学生的学习情趣、实践能力、学习习惯及学习品质等。尽可能地使每个学生积极投入到学习中，有展示自我的机会，充分发挥学生的潜质。如：在评价“写作、口语交际、阅读”项目中，我们特设立了“好习惯”章、“精英”卡、“凡人故事”，注重对学生学习习惯的培养；在评价“朗读、写字”项目中，开设了“金嗓子”栏目、“书苑小荷”展示窗，鼓励学生奋发向上，拥有良好的学习品质。在评价课堂发言时又分为四级指标，如发言有思辨、精彩，发言清晰、完整，发言准确、但表达需改进，参与发言、但不准确，分别赋5分、4分、3分、2分的积分，这样的量化细则就能照顾到小组内不同层次的学生。

2、自主管理是积分评价机制实施的保障。苏霍姆林斯基说：“没有自我教育，也就根本不可能有正常的教育。”因此积分评价机制实施主体一定是学生，教师需要“隐退”幕后，培养一支能够公平、公正参照积分评价机制自主管理的队伍。在评价管理中做到自主管理就要做到“事事有评价，时时有评价，人人有评价，评价有人人。” 积分评价机制度化不仅体现为“有章可循，有法可依”，还体现为每个组员积分的制度化。我们制作了每组一张的“积分点卡”，让每个人的努力都能显而易见，从而激励小组合作学习。

3、多級评价体现积分评价机制的全面性。多级评价有个人评价、小组评价、组合评价、大组评价、整体评价等多种方式。比如，为了提高组员的主人翁意识并解决组与组之间发展的不平衡，我采用了组合评，即小组每星期抽签，使小组间可以组合，以二小组拼盘方式来赢取积分，以此可以削减小组发展不平衡的负面作用，从而调动起学生的积极性。比如一个小组在接力写随笔的积分中常落后于别的小组，采用“拼盘”形式之后，该小组得到另一小组的有力支持，落后面貌得以改观。

多级评价要注意综合评价方式的运用。每月进行一次小组成员的自评、互评与教师评价相结合。同时以进步的分值作为评价的一项重要参考。每学期的总体评价将每月的统计进行汇总。以组为单位的的积分评价机制，保证每个学生既在展现自我，同时又有集体意识，每月表扬优秀者，制作海报张贴在班级中，以此形成积分评价机制激励文化。对于分数偏低的小组进行“表演”的惩罚，搭建展示平台，积极引导学生的综合表现。

家长是最关注孩子成长的群体。课程改革以来，许多家长也和孩子一起，走进新课程，成为了课程改革的实施者、开发者。为了让他们更多地关注孩子的成长，了解孩子学习成长过程中的优势和不足，及时对自己的孩子进行针对性的教育，我们把家长也扩充到评价的主体中，开展了家长评价、教师评价、学生互评、学生自评等多方式评价活动。如：在《成长的足迹（月评价表）》中，从自评、家长评、师评三方面对各项目进行评价；在实验班中尝试的朗读评价活动，家长又是其中的一份子。

4、因材评价体现积分评价机制的合理性。因材评价正视的是学生的基础差异，“因材评价”可以解决小组内的不平衡。如在《愚公移山》“感知人物形象”这一教学环节中，我给学生提供了学习任务单，4人分工合作：找一位会画画的学生尝试用3分钟时间为愚公画一幅简笔画；一位学生负责梳理出愚公一般情况：姓名、籍贯、职业、特征、主要事迹等；一位学生写一句能代表愚公的经典语录；最后一位学生阐释小组人物画创意及经典语录的选择理由。任务单引导学生找到了适合自己的任务，不同的表现形式得到相同分值的评价，学生真正体验合作学习带来的快乐。

5、动态调整是积分评价机制的生命力。积分评价机制在实施中也会出现一些问题，如过分量化，“唯数据”。分值和细则的制定需要做出调整。在动态调整中，提高了积分评价机制的可操作性，强调了学生的参与度，体现了积分“补丁”的修复能力，学生的主体意识得到尊重。积分评价机制要留有弹性空间，尊重少数甚至是个别学生的需求，留有弹性，才会显现出它“润物细无声”的力量。

三、积分评价机制有效运用效果

在实验班进行问卷调查，结果显示52.3%的学生认为积分评价机制的好处有：克服了胆怯、拖沓，调动学习和参与的积极性，促进组内合作交流；16.8%的学生认为弊处有：增加了学习压力，使学生关系有点疏远，制度上仍不完善；36.4%的学生家长认同其鼓励性价值。积分评价机制能“以点带面”，带领全班形成一个学习共同体。同时从课堂延伸到作业甚至是拓展。让学生学会自主管理，在语文学科的学习上找到自己的定位。即使“惩罚”，也是在锻炼学生的自我表达能力和当众演说的心理素质。这与语文 “听、说、读、写”的素养要求是合拍的。

参考文献

[1] 孔锴编著.当代教育新理念.中小学教师校本培训丛书 2005.1

[2] 陈光莲编著.教学论概述.华中师范大学出版社1987.1