小学低年级语文教学中自主学习能力的培养

摘 要：有研究表明：任何学习都是自主构建知识的过程，在小学阶段是学生学习习惯和思维方式的养成阶段，小学语文在教学过程中是最为重要的内容，是学习其他学科最为基础的学科。本文通过阐述自主学习能力对于学生学习的重要性，提出了培养小学低年级语文教学中学生自主学习能力的具体措施。

关键词：小学低年级 语文教学 自主学习能力

引 言

自主学习能力是指在学习的过程中，学生是学习的主体，而家长和老师只是学生在学习过程中的引路人。为了能够更好地提高学生自主学习的能力，这就要求语文老师在教学的过程中改变传统的老师在讲台上讲课，学生在台下听课的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，让学生能够积极参与到语文教学的这个过程之中，使学生成为课堂的主体，调动学生主动学习的积极性。老师在学生学习语文的过程中，扮演一个引导者的角色，培养学生敢说、敢问和敢想的学习习惯，通过相互的交流和学习，倾听别人的意见，不断完善自身的想法，这有利于激发学生学习语文的兴趣和热情。

1.小学低年级语文教学中自主学习能力培养的重要性

1.1调动学生学习语文的积极性，提高语文教学的效率

学习应该是一个主动的行为，而不是一个被动的行为，自主探究式教学就充分发挥了学生的主观能动性，对学生学习进行一个积极地引导，而不是灌输式的教学，让学生处于一个被动学习的状态。当今的学生都是家里的宝贝，对于家长和老师的依赖比较严重，在语文教学中培养学生的自主学习能力，在很大程度上加强了学生独立生活和学习的能力[1]。同时，一方面，通过培养学生自主学习能力说明老师更新了传统的教学观念，改变了角色，让学生去发现问题、分析问题和解决问题，这有利于调动学生学习语文的积极性。另一方面，学生通过这种自主学习能够加强与同学之间的合作交流，通过对相关语文问题的探讨，能够对相关知识点理解得更为透彻，心理学表明：通过团队合作学习，对相关问题的讨论学习，有利于提高学生学习的效率。

1.2培养学生优秀的学习习惯，提高分析问题和解决问题的能力

由于每个学生有着不同的家庭背景，有着不同的思维习惯和性格特点，自主探究式教学模式通过让老师抛出一个问题，让学生对此问题进行探究，去分析问题，最终提出解决问题的方法，俗话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的学生对于同一个问题有着不同的分析方法，通过不同学生对问题的探讨，一方面对所学习的问题认识更为深刻，另一方面能够加强学生之间的交流合作，在这个过程中还能够锻炼学生的表达能力和沟通能力，互相听取他人的意见，能够在交流中学习的过程中感受团队合作的乐趣。

2.培养学生自主学习能力的具体措施

2.1创设情境，引导学生自主探究

语文对于学生来说是非常重要的学科，也是学习其他学科的基础，由于在小学低年级这个阶段，学生的思维和学习习惯都处在养成的阶段，也是学习语文知识的启蒙阶段，还不知道怎么去学好语文，学生在学习的过程中会存在难点和疑点。为了能够更好地调动学生学习的积极性，老师可以通过创设好情境，帮助学生更好地理解文章中的意蕴，老师抛出一个问题去引导学生自主思考，让学生自行探究[2]。例如老师在讲解《小壁虎借尾巴》这一篇文章的时候，为了能够更好地激发学生自主探究的兴趣，老师可以问学生为什么小壁虎有自己的尾巴呢？小壁虎是向谁去借尾巴呢？老师通过抛出这些问题，让学生自主去思考探究，这在一定程度上可以激发学生学习的兴趣和热情。比如《要下雨了》这一篇文章，为了能够更好地从不同角度反映下雨前的各种自然场景，老师可以运用简贴画的形式来表现小燕子、小鱼和小蚂蚁对话的情境，这在很大程度上能够充分调动学生学习语文的兴趣。老师还可以通过表演的方式来创设情境，让学生在表演的过程中更好地体会文中的情感，帮助学生充分地揣摩不同角色的语言、心理活动和性格特点，不断引导学生的情感体验，这在很大程度上能够提高语文学习的趣味性。老师通过创设文章所描述的情境，一步一步对学生进行引导，在很大程度上能够锻炼学生的思维，督促学生进行思考，培养学生解决生活中实际问题的能力。

2.2设置学习目标，激发学生自主探究的兴趣

老师在使用自主探究式教学模式的时候，虽然不再是课堂的主体，但对于学生来说依旧是学生知识的引导者，老师可以为学生设置一个学习的目标，根据所设置的目标，提出比较有针对性地问题，让学生去积极思考，充分发挥学生的自觉性，大胆去猜测和质疑问题，这样非常有利于营造好的学习氛围和提高学生学习的效率。老师通过这种目标问题的引导，可以激发学生自主探究的兴趣。比如老师在进行讲解《我的老师》一文中可以问学生从“像这样的老师，我们怎么能不喜欢她，不爱她呢？”这一段中学生体会到了什么情感，让学生在进行自主探究的过程中要充分了解文章的写作背景，在不同的写作背景之下，同一事物作者所表达的情感是不一样的。通过对学生学习目标的设置实际上也是对学生学习的一种引导，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能够提高教学的效果。

2.3加强合作交流，培养学生自主探究的能力

自主探究式教学模式是学生作为课堂主体，老师作为一个引导人，老师通过将学生分成不同的学习小组，对不同的小组设置不同的问题，让学生与学生之间互相交流合作，达到最终想要的学习效果，这种小组合作讨论学习不仅能够培养学生团队合作精神，而且在很大程度上能够营造良好的课堂氛围，帮助学生能够更好地思考问题。

3.结语

学生在学习的过程中，只有充分发挥了主观能动性，才能够提高学生学习的效率，更好地加强学生分析问题和解决问题的能力，为了能够更好地培养小学低年级学生在语文教学中自主学习的能力，可以通过创设情境、帮助学生设置学习目标和加强学生之间的合作交流。

参考文献

[1] 汪金华. 如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J]. 学周刊， 2017（2）：56-56.

[2] 盧国平. 自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J]. 学周刊， 2016， 20（20）：104-105.

[3] 骆丽梅. 自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J]. 祖国， 2016（23）：180-180.

[4] 刘登芬. 浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J]. 亚太教育， 2016（14）：203-203.

作者信息：邓永华，男，1973.11，汉族，四川省阿坝州红原县人 学历：专科 从事小学语文教育研究和指导工作