利用谚语帮助大班幼儿积累自然知识的实践与研究

洪榕榕

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“科学”领域倡导幼儿教育工作者努力开发与利用科学教育的课程资源，以让幼儿积累科学知识，接受到科学的启蒙教育。笔者，作为一名一线幼儿教育工作者近年来在《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神的引领下积极开发并利用科学教育的课程资源，利用谚语去帮助大班幼儿积累自然（科学）知识，促进了大班幼儿思维力、想象力、创造力的发展，提升了大班幼儿的科学素养。

一、谚语对大班幼儿积累自然知识的作用分析

“谚语”按照百度百科的解释是熟语的一种。是在群众中广泛流传的现成的语句。大多是人民群众长期生产与生活经验的总结，以简单的通俗易懂的语句表达出深刻的道理。谚语通常寓意丰富、文词固定。每条谚语一般都表达一个完整的意思，以一两个短句的形式出现。“谚语”属国家非物质文化遗产。

谚语反映的内容包罗万象，可以是涉及气象方面的，可以是涉及农业方面的，可以是涉及卫生方面的，可以是涉及社会方面的，可以是涉及学习方面的。气象方面的谚语是人们在长期的生产与生活实践过程中观察气象的经验性的总结。比如，“蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久就来到。”“日落胭脂红，无雨也有风。”“朝霞不出门，晚霞行千里。”“天上钩钩云，地下水淋淋。”等。农业方面的谚语是人们对农业方面经验的总结。比如，“庄稼一枝花，全靠肥当家。”“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”“春雷响，万物长。”等。卫生方面的谚语是人们依据卫生保健知识概括而成的。比如，“冬吃萝卜夏吃姜，不用医生开药方。”“饭后百步走，活到九十九。”“食能以时，身必无疾。”“伤筋动骨一百天。”等。社会方面的谚语指为人处世，接物待人，治家治国方面应注意的事项。比如，“量小非君子，无度不丈夫。”“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。”“路遥知马力，日久见人心。”等。学习方面的谚语多是学习经验的总结，旨在激励人们发奋学习。比如，“蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。”“刀不磨要生锈，人不学要落后”等。

二、利用谚语帮助大班幼儿积累自然知识的策略探究

谚语作为我国的非物质文化遗产，不少谚语内容含义深刻，彰显了人民群众的智慧。幼儿教育工作者可以充分利用谚语帮助大班幼儿积累自然知识。有人称儿童是“自然之子”，大班幼儿纯真又活泼，与自然最为接近，谚语是大班幼儿积累自然知识的有效载体。

1.一日活动中利用谚语帮助大班幼儿积累自然知识。教师可以利用幼儿一日活动中的有关时间，比如，利用晨间活动时间，利用餐前做准备的时间，利用离园前的准备时间，开展诵读谚语的活动，有时，教师还可以引导大班幼儿观察大自然的变化与谚语描述的内容是否相一致。比如，“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连， 秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”这首关于“二十四节气”的谚语，便是古人依天文、物候、气象将一个太阳年进行周期划分的，让大班幼儿学习这条谚语，会让大班幼儿明确到人与自然的称谓统一。大班幼儿通过读谚语、听谚语、唱谚语等活动自然会认识到人们的生活中渗透着不少的谚语。比如，农村劳动人民会依据农村流传甚广的谚语“谷雨前后，种瓜点豆。”“寒露到霜降，种麦莫慌张。”等去安排农事，安排生产劳动。农村劳动人民会依据谚语“小雪腌菜，大雪腌肉。”进行生产生活资料的准备等。

2.传统节日活动中用谚语帮助大班幼儿积累自然知识。我国传统节日来临之际，教师就应该依据大班幼儿身心发展特点，挖掘、整理与节日有关的典型的有代表性的且能被大班幼儿所接受的相关谚语，让大班幼儿积累自然知识。比如，传统节日清明节期间，教师就可以用相关谚语，如“雨打清明前，春雨定频繁”等，让大班幼儿去了解有关自然知识，让大班幼儿了解清明的不少习俗都与相关谚语是息息相关的。此外，还有端午节、中秋节等传统节日期间，教师完全可以让大班幼儿去收集整理与节日有关的谚语，从中积累自然知识。如，“清明插柳，端午插艾。”“午时水饮一嘴，较好补药吃三年。”“未吃端午粽，寒衣不可送；吃了端午粽，还要冻三冻。”等。值得一提的是清明节气的风对未来天气及年成好坏，有一定的预示，农民尤其关心。在民间流传了不少相关的谚语，如，“清明南风，夏水较多；清明北风，夏水较少。”“清明一吹西北風，，当年天旱黄风多。”“清明北风十天寒，春霜结束在眼前。”“清明乱动土，要刮四十五。”等谚语会让大班幼儿积累到风对天气的影响的自然知识。“植树造林，莫过清明。”的农谚会给大班幼儿积累到节气与农业生产有密切联系的自然知识。

三、利用谚语帮助大班幼儿积累自然知识的注意点

1.幼儿积累自然知识的方式、方法、途径是多种多样，利用谚语帮助大班幼儿积累自然知识不失为一种重要的教育资源。《幼儿园教育指导纲要（试行）》就倡导幼儿努力开发与利用幼儿教育资源。但需强调的是教师只能是幼儿成长成才的领路人、指导得、引领者、点拨者，幼儿自己才是成长成才的主人，才是积累自然知识的主体。教师有责任，有义务引领幼儿自己去收集谚语，通过读谚语、唱谚语、背谚语、读谚语等与“谚语”有关的活动去积累相关的自然知识。

2.幼儿自然知识的获得是一个逐步的渐进的积累过程，需幼儿教育工作者以幼儿发展为本，遵循大班幼儿的身心发展规律去有目的、有计划地选择最适宜于大班幼儿学习的，能让大班幼儿接受的谚语，去粗取精，进行大胆取舍，以让谚语发挥最大的教育价值。

总之，幼儿教师应深刻认识到谚语对大班幼儿积累自然知识的积极作用，并努力探索多种多样的策略、方法、途径，使谚语对大班幼儿的自然知识的积累实现最佳效能，以促进大班幼儿的发展。