浅谈新背景下游戏教学法在小学数学课堂教学中的应用策略

陈式云

【摘要】 随着素质教育的深入发展，传统的死学硬背，让学生被动的记忆知识的时代已经过去.新课改下倡导寓教于乐的教学模式，而寓教于乐的方式也较为符合小学生的心理认知规律.游戏作为小学生作为喜欢的内容之一，无疑可以成为教师教学的主要手法.实践证明：游戏教学法能够从根本改变课堂教学的环境，为学生营造一个欢愉、轻松的氛围，从而激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动探究.基于这个角度，本文从三个方面探讨新背景下游戏教学法在小学数学课堂教学中的应用策略.

【关键词】 游戏教学法;小学数学;应用策略

《基础教育课程改革纲要（试用）》指出“要求改变传统课程实施过程中过度强调学生的接受学习、死记硬背和机械训练的现状，鼓励学生主动学习，教师要关注学生的兴趣所在，让学生在潜移默化中学习知识，养成习惯等.”这无疑为教师的课堂教学提出了新的方向，要求教师围绕学生的兴趣爱好开展教学活动，游戏作为小学生最为喜欢的内容之一，成为教师在教学中惯用的手法.运用游戏教学不仅能够激发学生的兴趣，而且还有助于强化学生的综合素养和技能，让学生在娱乐中提升自我.在此，笔者结合自己多年的教学经验，简要阐述新背景下游戏教学法在小学数学课堂教学中的应用策略.

一、创设情境游戏，吸引学生的学习关注力

小学生年龄较小，他们对于事物的认知程度还处于具体形象阶段，对于一些抽象的或者不直接性的内容接受有些难度，需要借助一定的实际情况才能够解决.小学数学教学内容生活性很强，在日常生活中很容易找到知识的原型，而学生对于自己体验过的内容都很容易掌握.正如一位教育家所说：“只是告诉我，我会忘记;要是演示给我，我就会记住;如果还让我参与其中，我就会明白”.对此，笔者在教学中尝试创设特定的情境，开展情境游戏教学来吸引学生的关注力，诱使学生主动参与、探究学习.即，笔者将教学中转化成为日常的生活场景，让学生分角色的进行扮演，在体验中获取知识.

如，在学习二年级的“时、分、秒”教学内容时，对于时针、分针、秒针之间的关系学生不容易记住，对此，笔者以日常生活中我们上下学的时间来用时针演示，即：早上上课时间是8点，上40分钟后休息10分钟……通过钟表针的转动让学生了解他们之间的等量关系，之后笔者让学生分角色扮演，进行模拟时间：时针、分针、秒针.诸如，8点上课，分针、秒针指向12，时针指向8，之后，开始上课，秒针则开始走，秒针在走的过程中，分针和时针分别根据等量关系进行位置的变化.这样，以具体形态、具体情境来展示，吸引学生的关注力，进而促使学生主动融入学习中来.

二、构建闯关游戏，激发学生的学习斗志

小学生的求知欲很强，但是需要借助一定的外界因素推动才能够实施探究.现如今，电视、电脑、手机里出现了很多的闯关游戏，小学生都非常喜欢，甚至对闯关游戏入迷，在平常的课间活动模仿闯关游戏进行娱乐.从教育理论角度来说，闯关游戏逐渐成为一种教育理念出现，其目的在于激发学生的学习主动性.对此，笔者在教学中，结合学生的实际情况，围绕教学内容，设置闯关游戏，激发学生的求知欲，以游戏关卡为向导引导学生逐渐深入地探究知识，以问题来激发学生的学习斗志.

如，在学习“多位数乘一位数”教学内容时，笔者为了更好地巩固学生的知识，强化学生对知识的掌握和运用情况，笔者设置了关卡游戏，即：第一关较为简单属于一般的两位数乘一位数，诸如，12×3，11×7，个位乘一位数是不需要进位的乘法算式;第二关则相对难一点，诸如，12×6，15×3等需要进位的乘法算式;第三关则相对更难一点，三位数且带有0的乘法，诸如，102×3，110×2等等;第四关则更难是多进位且带0的数乘法，诸如，108×9，110×8等等;第五关则为最难的一关，分别出示多个算式，让学生总结以上算式的规律（也可以是计算原则）.最后一关设为开放性题目，激励学生学习的同时开阔学生的思维，促使学生更好地掌握知识.

三、开展竞赛游戏，强化学生的学习综合性

每个小学生都有攀比心理，在学习过程中，攀比是催动学生不断进步的原始动力.心理学家研究表明：小学生好胜心极强，想要在任何时候都获取成功的满足感.抓住小学生的这个心理特点，笔者认为教师可以开展竞赛游戏，以竞赛来推动学生不断进步，以竞赛激励学生不断前进，让学生享受学习，感受获取知识的满足，同时也有助于强化学生学习的综合性，提升学生的技能和素养.笔者在教学中，鉴于学生的实际情况，结合教学内容，开展多样化的竞赛游戏，有个人的竞赛活动也有小组的竞赛活动能，让学生在游戏中学习，在学习中进步.

如，在学习“毫米、分米的认识”教学内容时，笔者借鉴目前最为流行的跳一跳游戏，设置竞赛游戏，即：画不同大小和距离的格子，调到制订的位置加2分，范围内的加1分，超出范围的则为挑战失败，在跳之前，学生必须回答问题，几个同学同时开始，看谁得的分最多，谁是胜利者.学生在跳的过程中需要目测格子之间的距离，从实际上对距离单位有个认识.这样，让学生实际参与到有竞争力的环境中来，增强自我的进步意识.

总的来说，游戏是小学生较为喜欢的内容，教师适当的开展游戏教学不仅能够激发起学生的学习兴趣，而且有助于讓学生更好地走进知识，从而增强学习的主动性，提升学习的实用性.作为教师应结合学生的实际情况，开展多元化的游戏，促使学生在寓教于乐中提升自我.

【参考文献】

[1]郑毓信.小学数学教育的理论与实践——小学数学教学180例[M].上海：华东师范大学出版社，2017.

[2]李国强.小学数学教学技能实训[M].杭州：浙江大学出版社，2017.