初中化学复习有效性对策探究

马如君

【摘要】  初中化学复习阶段的教学不再是新知识的讲授 ，主要是教师通过对已学的化学内容进行再现、总结、归纳、运用、拓展，以帮助学生完成知识系统化（知识层面），解题步骤化（方法层面），题型类型化（思维层面）的“三化”重新架构。在复习过程中教师要强化知识内容设计的科学性，通过小组探讨等创新教学模式提高化学复习有效性，以促进学生全面发展。

【关键词】  初中化学 复习 有效性 对策

【中图分类号】  G633.8               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-145-01

随着新课改的深入，学生成为课堂主角，初三化学复习主要是教师在有限时间内帮助学生将化学知识进行系统化构建并形成一定认知规律。教师在化学复习教学过程中要强调知识的重复性，引导学生对知识进行反思，通过学生的自主探究和合作探究等规避枯燥的知识重复，在激发学生学习积极性的基础上提高化学复习有效性。

一、创新教学理念科学设计教学内容

1.创新教学理念

在初三化学复习教学过程中，教师、学生，家长的期望值都是中考的成绩，但新课程标准强调学生自主学习意识和自主学习能力，要让学生学会学习，并有利于可持续性发展，要关注学生的学习过程，提倡多样性的学习方式，要培养学生的自主探索、合作探究、协作创新的能力。因此，教师必需创新教学理念，倡导让学生在探究中学习，引导学生自主探究以找到适合的学习方式。在课堂上，教师要为学生创设公平民主的合作探究氛围，搭建师生、生生合作交流的平台，优化师生课堂地位，提高复习效果。

2.科学设计教学内容

首先，强调重点和难点。初三化学复习过程是知识再造的过程，在复习时要进行内容的科学设计，注重知识全面性，并强调重点和难点内容。教师要引导学生在复习过程中将零散知识进行归纳整理，以形成知识体系，并针对不同层次学生进行不同复习内容的设计，以有效激发所有学生的复习积极性。在设计课程内容时教师要进行合理分层，通过简单题目提高学生化学知识的归纳认知能力，通过较难题型引导学生主动进行化学知识的综合应用能力，强化 “结构决定性质”、“变化保持平衡”的思想，渗透“物质可认识”、“规律可探究”、“矛盾可转化”的意识。

其次，进行复习创新。初三化学复习在内容和教学方式上都要进行创新，化学属于实验学科，许多知识点是由实验得出结论。在复习时要引入实验教学，通过实验综合激发学生脑海中原有的化学知识内容，利用实验情景加深对知识的记忆、理解、应用，通过实验现象加深对化学变化规律的认识。

再次，有效利用信息技术。将多媒体信息技术应用于初三化学复习教学中可以丰富复习资源，将化学知识进行全面系统展示，通过立体的屏幕活化知识，以激发学生的复习热情。化学复习过程难免会涉及一些微观理论知识，这些知识抽象性强，学生理解较困难，此时可以利用多媒体动画形式将微粒知识进行展示，并将化学反应进行呈现，以加深学生的理解。

最后，合理利用微课。微课是一种现代化视频课程，以短小精湛而广受师生喜爱。微课可以重复播放，比较适合化学复习。教师可以以微课的形式将化学复习知识进行综合总结，并通过网站进行播放，以使化学复习通过课上与课下的有效结合，提高学生对知识的吸收和消化能力，促进学生对化学知识的全面掌握。

二、建立小组合作复习模式

不同学生思维方式不同，对化学知识接受能力也不同。传统统一复习的教学模式消磨了成绩落后学生的思维能力及思维空间，张扬了成绩好的学生的综合能力，导致两极分化。为了提高初三化学复习的有效性，使成绩优秀和成绩落后的学生融为一体，在相互帮助的基础上取长补短，需要构建小组合作复习模式。初中学生的年龄特点决定其好胜心和荣誉感强，在化学复习教学过程中教师将学生分成不同小组，组内成员层次分明，通过小组间竞争的形式可以激发小组成员化学学习热情，并在班级内形成积极向上的学习氛围。小组内成员的相互促进和竞争可以实现知识复习的互补，帮助学生发现自己复习过程中的不足并进行纠正。在小组内成绩落后的学生也得到了知识讲解的机会，在获得成员尊重的基础上取得成就感，提高了学习欲望。小组之间的竞争可以培养小组成员的合作意识和合作能力，在激发小组活力的基础上调动小组成员积极向上的学习精神，在提升小组成员相互监督效果基础上提高化学复习效果。

三、引导学生提出问题

俗话说“路在人的嘴上”，古人云“不耻下问”，都是强调“问路总比迷路好”的道理。因此，要培养学生在学习困惑过程中开口多问的习惯，习惯生成思维，思维促成品质，品质升化能力。

1.鼓励学生敢问

一些化学基础差的学生由于理解能力差，学习成绩落后，会觉得不被老师和同学看重，有问题不敢提问，在复习阶段依然没有掌握化学知识内容基础上很难进行主动提问。针对此种情况教师要先鼓励学生进行提问，在课堂上给学生留有提问的时间和空间，对于课堂上不敢提问的学生可以引导其课后到办公室进行问题的提出，让学生了解，有问题才能快速掌握化学知识，才能进步。

2.引导学生会问

在学生敢问后教师要引导学生会问，对于学生的提问要进行正向鼓励，如利用“这个问题不错，照之前有很大进步”、“这个问题说到了点子上，要是针对性再强些就更好了”等对学生进行鼓励，以强化学生的提问意识。在复习过程中教师要为学生创设提问情境，通过教师问题的科学性和趣味性引导学生对化学知识进行探究。教师要引导学生培养发现问题、分析问题及解决问题的能力，通过全面把握，通过层次性引导教会学生提问。

总之，在初三化学复习教学过程中教师要注重学生的主体地位，通过创新教学观念、科学设计教学内容、组建小组合作探究复习模式，引导学生敢问会问，以调动学生在复习过程中的学习积极性，通过课程优化激发学生的兴趣，通过合作探究提高化学复习有效性。

[ 参  考  文  獻 ]

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[2]王妍. 初中化学概念复习有效性策略研究[D].天津： 天津师范大学，2015.

[3]高旭. 浅谈中考化学复习教学的方法与策略[J].品牌，2015（ 01） ： 222.