识记苦短 能力苦长

郭雪

【摘要】  高三艺术生是一个特殊的群体，对于重点学校来说可能可有可无，但是对于普通高中特别是以体艺为学校特色发展的普通高中，这些艺术生就是学校的品牌。曾看到一位名师说：教师就是研究人、研究学生的职业。这句话启发了笔者，笔者开始研究艺术生的心理、学习障碍等，笔者摸索一个“笨方法”：分层分组，个别辅导。此方法虽然是费时费力的“笨方法”，但扎实有效，成效喜人。

【关键词】  分层分组 个别辅导 察言观色 真抓实干

【中图分类号】  G633.2                 【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）02-135-01

一位教师说过：把课上好就是教师最崇高的师德。从教18年，带了15年的初、高三毕业班，深刻知道，把课上好并不容易，特别是把艺术高考生的课上好更非易事。曾看到一位名师说：教师就是研究人、研究学生的职业。这句话启发了我，我开始研究艺术生的心理、学习障碍等，我摸索一个“笨方法”：分层分组，个别辅导。此方法虽然是费时费力的“笨方法”，但扎实有效，成效喜人。现在我就浅谈一下。

一、重分层，巧分组

1. 研究学生，科学分层

高二期末成绩是艺术生分层的重要参考，但并不是主要。因为经过一个学期的文化课空白期，学生的文化课基础基本都在一个水平线，况且高二的期末考试题目基本都是死记硬背的东西，学生的理解能力、语言组织能力在成绩上体现不出来，在分层的时候还得研究学生，研究他们的学习态度、反应能力和回答问题逻辑思维能力等等，经过两至三个星期的了解，一个班级可以分几个层次：思维好基础牢固学习态度认真、思维好基础不牢学习态度认真、思维不好基础不牢学习态度认真和思维不好基础不牢学习态度差等等，分层次是分好小组的重要依据。

2. 综合考量，巧妙分组

分好层的时候，术科高考成绩下发，这是分小组主要依据，按照艺术生的录取规则，术科成绩考上哪条线，文化课也要达到相应的分数线。

接下来根据分层名单、术科成绩、学习态度甚至学生性格进行综合考量进行分组，要非常重视。刚开始我在分组时理所当然是把思维好基础好的学生都和术科考的好的学生一组，以为他们可以带动这些学生学习，以达到提高成绩的效果，但效果并不好：思维好基础好的学生术科若考得不好，他们并不愿意和术科考的好同学一组，更不想帮助他们。所以分组时教师尽量把术科成绩好的放在一组，并按照层次分成若干个小组，术科好、思维好基础还好的小组，教师就只负责讲解和点拨;术科好、思维好基础不好的小组以压制补基础（识记）为重;术科好思维不好基础不好的小组是教师重点个别辅导对象。

二、精备课，简上课

名师霍懋征曾强调：要想向几十分钟课堂要质量，教师必须认真备课，不同的教学要求、不同的教学对象就必须采取不同的教学方法。

1. 在研究教材、高考考点的基础上，有所取舍，备好全班集体课

艺术生和普通高考生虽说是同一份试卷，但教师在备课时不能和普通高考生一个教案、教法。在备集体课时，知识点要简化、系统化，用“知识树”贯穿，识记的知识点当堂解决，在课堂上树立学生政治知识的系统化和理论化，课堂讲解不宜超过30分钟，要有针对性的练习题，稳扎稳打，巩固知识点。

2. 在研究小组、小组成员课堂练习、识记情况基础上，备好各小组小课

这个环节是此教学方法的重中之重，当分组结束，就要以小组为单位，达到小组学习、提高的目标。教师要认真落实检查学生的课堂练习、知识点的识记情况，根据各小组成员知识点掌握情况，列出成员深刻理解的知识点、未能理解、似是而非的知识点、完全不理解的知识点和未能识记的知识点，采取不同的查漏补缺的应对方法。这个备课过程复杂辛苦，但是如若能严格坚持，会发现这才真正做到了“因材施教”，对提高教育教学水平帮助非常大。

3. 在周练、月考和模拟考试基础上，备好个别辅导课

个别辅导主要是帮助学生查漏补缺。个别辅导必须有计划、有针对性。要先选对学生。批改周练、月考和模拟考试时，要把犯相同或相似错误的学生按小组分好，若题目较简单，那么就采取“先懂”带“后识”的帮扶方法;若题目较难、错的太多就采用小组集体讲解和个别答疑方法。

三、严识记，提能力

1. 短时记忆和就地答题相结合

在教学中我发现对这些艺术生要发挥短时记忆的优势，他们不求甚解、记忆较快，我就让他们先识记住知识点，在本子上默写出来，然后在知识点前后加上自己认为的主语：国家、社会、消费者、生产者、政府等等;或者加上谓语、宾语等等，使识记的知识点“活起来”，再针对该知识点当场解答题目，使识记的知识点“用起来”，这两个步骤下来，学生对该知识点记忆自然加深，可变为长时记忆。

2. 理解知识和组织语言相结合

当学生掌握一定的知识点以后，如何解答政治主觀题才是个别辅导的难点。现在的主观题都是材料分析题，字数较多，时政性较强，要求学生知识面也较宽。我主要做一下两点：一是要求学生能写多少就写多少，根据材料和题目限定的知识范围，回想自己识记的知识点和材料题目有无关联，然后在材料里找出主语、谓语或者宾语，结合平常默写练习，看是否能组成完整答案;二是结合材料和题目，判定题目类型、材料中能组织成答案的内容、答题中常用关联词等等，然后按照平常答题语言习惯进行组合，形成自己的答案。

艺术生答主观题能力的提高收效甚微，因为全国卷答题的灵活性、全面性和时政性要求非常高，而艺术生一般语文水平也相对较差，给提高政治能力加大难度，短时提高艺术生能力任重而道远。

[ 参  考  文  献 ]

[1]霍懋征.《霍懋征小学语文教学经验谈》.

[2]《教师专业化的理论与实践》教育部师范教育司编.

[3]（美）加里·鲍里奇《有效的教学方法》易东平译，江苏教育出版社出版.