如何利用地理教学培养学生的地理素养

肖水爱

【摘要】  当前教育改革的时代特点，即落实核心素养和学科核心素养，以实现立德树人的需要。随着国家经济的发展和科学技术的进步，人们的生活条件得到了很大的改善，形成了当代初中生鲜明的个性特点，即世界观人生观还没有形成、易受外界影响，表现出愿望与实际行动不符、情感与理智不协调、进取心与自制力相矛盾。教育旨在落实核心素养引导学生健康成长，如何利用地理教学培养学生的地理素养？本文以初中地理课堂教学、地理资源利用、地理野外实践三方面的实例来作以下探讨。

【关键词】  核心素养 课堂教学 资源利用 野外实践

【中图分类号】  G633.55                【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-134-02

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门科学。地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格，包括地理科学素养、地理人文素养和地理技术素养三个组成部分。培养学生的地理素养即培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个方面的素养。地理教师要根据教材内容，将地理素养内容和地理知识融合于教学设计，贯穿于课堂中，提高学生对人地观念的认识，培养学生的思维能力和实践能力。

一、优化地理课堂教学设计，提高学生的自主学习能力

（一）培养良好的师生关系

良好的师生关系是地理教学的基础。初中学生思想单纯，学生对老师的认知完全取决于老师的表现，一个有激情有爱心、上课态度认真、专业水平高的老师学生会崇拜。相反，在课堂上死气沉沉、课堂准备不充分、专业知识还会出错的老师学生就会排斥。怎样培养良好的师生关系？首先，老师给学生的第一印象尤为重要。每年接新班，我会在仪表上做到让学生赏心悦目，在谈话中充分让学生感受到被喜爱被欣赏，在课程介绍中突显专业水准让学生崇拜。短短的一节课，学生意犹未尽，就会因为喜欢老师而盼着老师来上课。其次，对于不爱学习捣蛋的学生，我会邀请他们坐到讲台边离我近一点的地方听课，时不时对他们提出容易回答的地理问题，让他们没机会捣蛋。善于发现他们的闪光点，及时表扬，让学生获得自信，这比罚站、罚作业、向班主任和家长告状要管用的多。良好的师生关系一旦形成，地理课堂教学效果就会事半功倍。

（二）激发学习地理的兴趣

地理素养在内容上是综合的。地理素养不仅涉及了位置、地形、气候、动植物等自然地理内容，而且包括人口、聚落、工農业等人文地理的内容，还包括了各种要素之间的相互联系与作用，更重要的是强调了人地协调、可持续发展等密切关联的综合性内容。初中学生刚刚接触地理学，对地理学科还没有概念，要激发学生学习地理的兴趣，就要善于引导学生对探究大自然感兴趣，第一节地理课的作用不容小觑。我不会急于讲教材，而是准备一些震撼的新闻和视频，如由中东的战争引出石油并留下关于石油是怎样形成的地理悬念;由地震和火山的视频资料引出关于哪些地方地震和火山频发的地理问题;分析宇宙、银河系、太阳系、地月系的关系等等，让学生充满好奇，形成探究的地理素养。学生的地理求知欲一旦产生，学习地理的学习兴趣就已被激发。

（三）提高自主学习的能力

在课堂结构上，我采用“先学后教、当堂训练”的模式，每节课先给地理问题，学生查资料、思考、讨论，老师对学生解决不了的地理难题进行解答，再通过课堂训练的方式加以巩固。在区域地理学习方法上，我会指导学生从地理位置、地形、气候、河湖、资源、人口和经济等方面分析。在解答地理难点上学会思考和查资料，初一的地理包含几大难点，如经纬网的识别、地球自转公转的规律、气候的形成和分布等等，初学地理的热情很快会消失殆尽。授人以鱼不如授人以渔，在地理课堂上，我重点不是教学生地理知识，而是教学生学习的能力。如怎样提高识图能力、怎样分析地理事物的原因等等。如在讲气候时，初中教材并没有关于气流方面知识的安排，但是不了解气流，学生就没办法了解副热带高气压、西风的概念，无法掌握热带沙漠气候和温带海洋性气候的形成原因。因此在课前，我布置学生通过互联网查询世界气压带和风带的名称和形成原因，上课时用课件加以补充，学习气候就会得心应手。

（四）讲究作业的完成方式

每学年开学初，我会告诉同学们都不用写地理作业，但这等好事有效期半学期。第一学期期中考试后，凡地理考试成绩最后的五名和成绩没有达到八十五分的同学会布置家作。同学们因为不用写作业而兴奋，也为期中考试后继续不写作业而努力听课，所以课堂学习目的就简单的变为为不写地理作业而奋斗。这样的作业方式既解放了初中生繁重的学习任务，也减轻了老师改作业的工作量。期中考试后，我会让班级地理前五名的学生与后五名的学生结对子，按时检查、批改、辅导他们，让后五名的学生成绩越过八十五分，实现全班不写地理作业的目的。之所以这样做，一是地理学科特点决定了作业形式为读图填图，基本在课堂内已完成;二是地理老师教七八个班级，改作业量巨大无法完成批改;三是经过实践，这种布置作业的方式很受学生欢迎且效果不错。

二、充分利用地理教学资源，培养学生观察和思维能力

培养学生的地理核心素养就是要学习终身有利的地理，学习对生活有用的地理。在地理学习过程中，老师要充分利用地理教学资源，有效培养学生自主观察和思维能力。

（一）充分利用身边的教学资源

在学习地形种类、气候类型、河流水文特征、农业类型等知识时，我列举的是当地实例，如学校所在地的丘陵地形、亚热带季风气候等实例，让学生在熟悉的基础上分析地理事物。

（二）关注社会热点

在社会热点中找寻地理知识，达到了解地理知识的目的。学生渴望了解世界正在发生的事情，老师及时关注和利用社会热点分析地理知识，学生通过社会热点理解和分析地理事物和现象，把抽象的地理知识具体化，学习效果会更好。

（三）多媒体教学

地理教学的有效途径是板图，但是板图的可视度是有限的，这就需要多媒体演示。一是解决难点，如地球自传和公转、地形的部位、气流等知识，现在有很多微视频如“小魏聊地理”对解决地理教学难点很有用处。借助多媒体会达到事半功倍的效果。

（四）互联网的作用

随着信息技术的发展，学生从教材、课堂的获得知识是有限的，很多地理知识可以培养学生通过互联网去查询和了解。例如我国民俗风情、二十国集团、欧洲白发潮等知识，均可以拟好地理问题，让学生带着目的去查询互联网，培养学生自主获得知识的习惯。

三、丰富地理野外实践考察，增强学生的环境适应能力

野外实践和实地考察是培养地理素养的重要途径。地理野外考察活动是课堂教学的延续，学生不仅能获取大量未经加工的第一手资料，而且能够亲身体验地理知识产生的过程，同时也有利于学生掌握基本的地理技能，塑造他们社会认同的情感、态度和价值观，这也是贯彻落实素质教育的重要体现。操作流程分为考察前准备工作、野外考察过程、室内资料整理分析三个方面。学校宜开展哪些野外实践活动呢？以我校为例，主要包括以下几种。

（一）根据气象站资料预报学校天气

在学校实验室楼顶，设立了简易校园气象站，配备干湿球温度计、百叶箱、风向风速仪、雨量器等设备，每年学校地理老师會安排学生轮流去收集学校的风速、风向、雨量、空气质量指数等气象要素，模拟天气预报员对学校进行天气预报，对提高学生的课外兴趣有很大意义，也满足了学生的动手实践能力。

（二）考察河湖水质污染研究防治措施

学校不远有一条河流，随着经济的发展，河流日益被污染。每年我会带领学生沿河考察，观察河流的污染现象，结合环保局有关河流的数据，讨论河流污染的原因，并思考出防治河流污染的有效措施，形成调查报告。通过实地考察，学生们会更加懂得保护水资源、珍惜水资源。

（三）游览丹霞地貌思考形成原因

学校地处江南丘陵，有一处丹霞地貌景区飞天山，在讲初一地形时，我会布置学生利用周末的时间去一次飞天山，拍照回教室讨论观察那里的岩石有什么特点，同时将广东丹霞山的地貌、甘肃张掖的丹霞地貌图片放在一起分析丹霞山的形成原因。让同学们通过实地考察、对比分析了解什么是“沧海桑田”，增强对海路变迁知识的了解。

培养学生的地理素养，就是培养学生建立人地协调观，能正确认识地理环境对人类的影响，以及人类活动对环境的影响。通过有效的地理课堂学习，合理的地理资源利用，以及野外实地考察等方法，学生的地理素养基本形成，从而有能力对地理事物和现象进行分析，认识各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，并在一定程度上解释其发生、发展和演化的过程，从而较全面地观察、分析和认识不同地方或区域的地理环境特点，并且能够辩证地看待现实生活中的地理问题。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王向东，袁孝亭.中学地理素养教育.2007.01.01.

[2]钟启泉.核心素养与未来学校.2017.07.10.

[3]王曦.地理野外考察活动在课堂教学中的渗透[J].中学地理参考;2015（5）：55-56.