探析历史故事在高中历史教学中的运用

郑青秋

【摘要】  随着新课程改革的深入与普及，传统教学方式在高中历史教学中的弊端也逐渐显示，导致教学过程中普遍出现学生易分散注意力、学生积极性低或是教学内容枯燥乏味等现象，因此如何利用更高效的方式改变教学模式，调动学生积极性，让学生全身心投入课堂学习中已成为各教育工作者需重点解决的问题。基于此，笔者在高中历史教学过程中通过历史故事帮助学生降低学习难度，以提高学生的理解、学习能力，望给相关工作者提供思路。

【关键词】  历史故事 高中历史 教学

【中图分类号】  G633.51            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-133-01

历史是文科中的一门重要学科，其中概括的知识不仅繁杂，而且在理解上具有一定的难度，若是学生在学习过程中未进行深入理解及反复背诵，则很难顺利的完成学习任务。据笔者观察发现，若是将历史故事与教材知识相结合，可让学生学习教材知识后对历史有个直观的感受，有助于学生将教材知识不断总结、归纳，最后构建成自己的知识体系。因此，教师在教学过程中有效的利用历史故事，不仅可帮助学生提高学习效率与质量，而且也可对教学工作的开展起到辅助作用，确保学生跟上教学的进度，进而顺利完成学习任务。

一、通过历史故事活跃课堂气氛

历史是记载着国家兴盛或衰败的发展过程，其存在的意义在于为后世提供经验与信息等，因此在记录上相对客观，并且几乎不带有个人主义色彩，导致学生在学习过程中很可能会感到枯燥乏味，对历史的学历提不起兴趣，或是出现抗拒学习历史的心理，进而影响教师开展教学工作。针对这种情况，教师可更新教学观念、转变教学方式，在课堂中首先通过历史故事活跃课堂气氛，确保提高学生的学习积极性后再将学生引入学习状态中，帮助学生接受与消化教师传授的知识。譬如，在《工业革命》教学过程中，教师可向学生播放关于莱特兄弟制造飞机的纪录片，吸引学生的眼球，并向学生讲解其中的知识点，帮助学生认识到莱特兄弟制造飞机与第二次工业革命之间的关系，引领学生进入课堂状态中。同时，教师可留出一些时间让学生通过观看纪录片、查找资料等方式探索第一次工业革命与第二次工业革命之间的共同点与不同点，或是向学生提供其中隐藏的信息，最后让学生向全班同学一起分享自己的探索成果。最后，由教师在对学生讲解的内容进行补充或更正，帮助学生巩固知识。通过这种教学方式，既能改变传统课堂中的沉闷现状，让学生感受到历史学习中的乐趣，而且也能够达到活跃课堂气氛的目的，帮助学生转变心态变成主动学习。

二、通过历史故事引出教学内容

学生进入高中阶段后学习积极性与自主性虽然已经得到提升，但据笔者观察发现，在上课后学生需要一定时间才能够进入状态，做到认真听课。在某个角度上说，在传统课堂中，上课铃声响起后教师通常会迅速开始讲解教材内容，难免会引起学生的抗拒心理，无法确保学生跟得上教师的讲课思路。因此如何将学生快速引入课堂，并应用有效的方式激发学生的学习热情是教师顺利开展教学工作的前提。针对这种情况，教师可通过历史故事引出教学内容，让学生在听故事的过程中调整状态，避免学生的状态影响学习效率。譬如，在《辛亥革命》教学过程中，教师可提前收集关于孙中山的故事，为教学内容的引出做铺垫。具体来说，教师在课程开始后，首先向学生讲解孙中山废除缠足陋习的故事，让学生听后结合自己的理解复述一遍，或是提出相关的问题由教师回答，从中帮助学生了解更多关于孙中山的故事。在课堂气氛活跃后，学生的学习热情也得以激发，此时是授课的最佳时间，教师可借此机会引出当堂课的教学内容，在学生大致了解后，应用多媒体设备向学生播放“辛亥革命”的电影，从中调动学生的视觉与听觉，结合电影理解与消化教材知识。通过这种教学方式，不仅能為学生提供适当的时间调整学习状态，营造教学气氛，而且能为教学内容的引出创造条件，进而体现出历史故事在高中历史教学中的应用意义。

三、通过历史故事提高教学效果

据研究数据显示，学生在课程结束后，仅有19%的学生能够做到自行预习与复习，而其他同学则错误的认为预习与复习无关紧要。在这种情况下大部分学生很可能跟不上教师的教学节奏，导致达不到教师与其的教学效果。然而，若是教师在课后向学生讲解历史故事并设置悬念，可充分激发学生的好奇心，让学生期待下一节历史课的学习。譬如，在学习《西安事件》过程中，教师讲解到蒋介石被抓的环节，可以向学生提问这样的问题“若你是毛主席，对于西安事变你会主张和平解决吗？为什么呢？”随后，教师可结合中共的考虑与当时的政治形式向学生进行分析：“虽然蒋介石并不想接受某些条件，但是他所处的境地与受到的压力使他不得不停止内战，答应共同抵抗日本的侵略，最后坐飞机回南京。那么最后蒋介石与杨虎城的结局是什么呢？”通过设置悬念可引起学生的好奇心，学生在好奇心的驱动下很可能会在课后自行查阅答案或是与其他同学一起讨论故事结局，同时也够让学生期待下一节历史课上教师的讲解，帮助学生集中注意力认真听课。通过这种教学方式，不仅让学生在课堂结束后感到意犹未尽，对历史课充满兴趣，而且能够让拓宽学生知识面，促进学习效率与课堂效果的提升。

结语

应用历史故事进行教学不仅是教学模式改变的主要体现，而且也是学生顺利完成学习任务的关键，值得今后在教学中广泛应用。同时，教师通过历史故事开展历史教学活动，需要注意结合教材内容对历史故事进行灵活应用，以此确保达到调动学生学习主动性、提高学生学习效率的目的。

[ 参  考  文  献 ]

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