利用自学案和小组合作学习，打造高效政治课堂

吴爱友

【摘要】  基础教育改革是推进素质教育的一种方式，将会对教师的教学方式与学生学习方式进行有效提升。在新时期，实现这一提升的有效方式之一是实行“自学案+小组合作学习”协同高效教学模式的教学。初中阶段是学生进行政治学习，从而进行正确的价值观念和良好素质培养的关键时期，因此我校要注重提高学生在初中阶段的政治学习，充分发挥初中政治课在学生成长发展中的作用。

【关键词】  自学案 合作学习 初中政治课堂

【中图分类号】  G633.2              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-064-01

在初中阶段，“自学案+小组合作”协同高效教学模式的教学，我校虽然在实施的过程中取得了许多卓有成效的表现，但在实施的过程中还存在着许多问题，为此，仍需要发现存在的需要改进的情况，并对这些问题情况采取解决措施，使“自学案+小组合作”协同高效教学模式的教学模式在我校初中政治教学发挥更大的作用。本文将对此作出探讨。

一、存在的问题

1.学习方式流于形式

“自学案+小组合作学习”协同高效教学模式的方式虽然在我校学生的学习中发挥着重要的作用，但这种方式在运用的过程中，还存在着一些问题。首先，它可以对存在难度的学习内容具有缓冲的作用。而在这种方式运行的过程中，例如，教师对自学案进行编写的时候，存在着对课本学习内容了解不够，自学案与课本知识的衔接不恰当的情况。同时，自学案存在着流于形式的问题，有些自学案虽然在内容和形式上存在可取之处，但在实际情况中，教师却用来应付检查，而没有深入到对自学案的组织与设计当中去。因此这种学习方式所用到的自学案缺乏新颖性与针对性。

2.缺乏对学生的关注度

“自学案+小组合作学习”协同高效教学模式的教学方式可以让学生通过集体合作、互帮互助的方式进行学习，同时，也可以将学生的学习注意力更好地集中起来，提高学习的积极性，因此这种方式在教学实践中取得了重要的意义。另一方面，这种方式在我校实施的进程中存在的问题我们也不能忽视。首先是小组分工不合理问题，应该学习小组的人员进行合理地组合与分配，将学习程度不同的学生进行合理地组合，照顾到不同学生的发展情况。其次是学生参与度不够、存在着教师在课堂中占主导性地位，教师对学生的关注度不够，从而使得学生参与程度不高的情况。最后是对学生课堂表现的评价体系不完善。在初中政治课堂中实行小组合作学习，需要落实好对学生的评价，要通过评价来激励学生进一步提升与进步。

二、改进措施

1.提高落实性

在“自学案+小组合作学习”协同高效教学模式这种教学方式进行改进的时候，首先要注重提高落实性，要贴合教材进行小组合作设计。教学过程应该从教材出发，紧贴教材内容。教师需要对教材进行充分地了解与挖掘，从中发掘出适用于教学的内容。教师要对课本内容进行充分地分析，明确教学目标与教学重难点，在进行设计的过程中，要考虑到这些方面，做到让自学案围绕教材为中心进行设计。其次，要贴近学生发展实际。初中政治课是与学生学习与生活实际相贴近的一门课程，因此我校教学方式的设计注重学生的发展实际进行。这种“备学生”的过程，既包括对学生学习情况的分析，也包括学生在这一年龄阶段的身心发展情况的了解。教师要照顾到每一个学生的个性特点与发展实际，设计出具有针对性与可行性的自学案。例如，在设计《法律在我们身边》的自学案时，教师可以选取和我们生活相贴近的案例，加入到自学案中，让学生能够获得更加直观的体验，掌握必要的法律知识。再次，要注重创新性。传统的教学方式往往缺乏创新性，存在着“模板式”、缺乏针对性的问题。因此，教师需要对这一问题进行改进，尽可能地对教学方式进行创新。不仅要在自学案中设计不同的题型，合理地照顾到学生发展的不同情况。而且要运用学生乐于接受的形式进行设计，调动学生的兴趣性。

2.提高对学生的关注度

首先，要合理地进行小组分工。对“自学案+小组合作学习”协同高效教学模式的教学方法来说，小组内组员的分配情况也要运用合理性原则，将发展情况不同的学生进行合理地组合遵循优等生与差生混合的原则。对于我校的实施情况来看，教师一般选择班级内成绩比较好且具有良好领导能力的学生为组长，让他们及时地对组内学生的情况进行整理、汇报，并带领组内成员进行互相帮助与进步，让每个组员都有自己的事情去做，真正地参与组内活动中。其次，提高学生的参与度。教师需要提高学生在小組里的活跃程度，让每一个学生都真正地参与到课堂活动中去。在课堂活动中，教师可以及时地组织各种形式的活动，让学生更有兴趣地参与其中。例如，在学习《发现自己》一课时，教师可以让学生在班级中对自己进行介绍，同时还可以鼓励学生通过自己擅长的方式进行展现，以增强学生的自信心。再次，落实与完善对学生的评价体系。在一定阶段时需要对学生的表现情况进行评价，对学生良好表现情况进行表扬，对学生的不足之处地方及时指出。这种批评与表扬方式，包括教师进行的，也包括学生之间的自我评价与互相评价。

总结

处于初中阶段的学生，在身心各方面获得了较为迅速的发展，同时，对外界事物的理解能力也在不断提升。在教学中，我校采取的“自学案+小组合作学习”协同高效教学模式，是教师根据学生的实际情况和教学内容进行教学实践的结果。自学案和小组合作学习在运用的过程中取得了诸多作用，在我校运用的过程中出现的问题，教师要做到及时发现与改进，采取相应的措施。让“自学案+小组合作学习”协同高效教学模式的方式在教学中取得更多的作用，为学生的成长奠定坚实的基础。

[ 参  考  文  献 ]

[1]金小进.高中数学课堂“小组合作学习”的理论浅探[J].数学教学与研究，2007（44）.

[2]王生明，孔庆勇.学案导学教学模式在中学教学中的运用与思考[J].读与写，2007（4）.