试论心理咨询与高职思想政治教育的关系

□管敏吉

近年来，生源多元性给高职院校的学生教育管理带来了巨大挑战。如何有效解决学生的心理问题和怎样开展新时代思想政治教育是高职院校面临的两大突出课题。心理咨询的目标就是“帮助大学生了解心理知识，拨开心理迷雾，疏通心理淤积，预防心理疾病，提高心理素质，促进身心健康”。同时，高职院校要以对历史负责任的态度回答思想政治教育的根本问题——培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。在此，笔者将对两者的关系进行梳理。

一、心理咨询与高职思想政治教育的区别

(一)两者理论基础与目标不同。心理咨询属于心理学范畴，以咨询心理学、发展心理学、变态心理学、社会心理学、心理测量学及各种心理治疗理论为理论基础。思想政治教育属于社会意识形态范畴。我国高职院校的思想政治教育以马克思主义的基本理论为指导，其基础体系包括辩证唯物主义和历史唯物主义、政治经济学、科学社会主义等。作为以教育为中心的实践活动，它具有鲜明的阶级性，表达的思想内容与社会主导的价值观一致。心理咨询以“来访者为中心”，以解决心理问题为基础，以完善自我调节机制、培养良好的个性心理品质、推动个体的社会适应能力、促进个人的发展为目标。思想政治教育则要求大学生把新时代中国特色社会主义的内涵与自身个体的价值追求、行为目标相结合，以实现人的全面发展。可见，心理咨询的实现目标从培养学生个体适应性着手，而高职院校思想政治教育则更加注重思想道德品质、心理健康素质和科学的世界观等较宏观的层面。

(二)两者工作原则和内容不同。心理咨询的原则有助人自助原则、保密原则、发展性原则、价值中立原则和自愿原则等。其中，价值中立原则要求心理咨询师保持价值中立，在接纳来访者的同时，不强行灌输自己的价值观，不用自己的价值观改造来访者，不对来访者进行批评指责，而是引导来访者自己作出价值判断，进行价值选择，促使来访者的心理健康得到最大程度的维护。心理咨询师能否遵循价值中立原则，对心理咨询至关重要，甚至是心理咨询存在的前提条件。在高职院校中，思想政治教育多由思想政治教育工作者根据政策、方针以及实际问题等主动开展，是一种“外部指导或灌输”的过程。

根据内容性质，心理咨询主要分为健康心理咨询和发展心理咨询。在高职院校中，健康心理咨询主要是对各种人格障碍、精神疾病、神经症(焦虑症、强迫症、癔症、恐惧症、抑郁症等)以及突发事件引起的应激性心理问题等进行咨询。发展心理咨询主要针对学生的人际交往、恋爱交友、职业规划、学业发展、生活适应性等方面。高职院校思想政治教育则主要围绕大学生的理想信念教育、职业道德教育、人文精神教育、心理素质教育等方面展开。

因此，心理咨询和高职思想政治教育都重在建设大学生的精神意识，在内容上存在一定程度的重合。但它们的工作重心是有区别的。心理咨询侧重于对个体心理的帮助，以解决心理问题，完成个性化的心理建设。而高职思想政治教育强调社会功能，通过帮助大学生进行全面发展，以实现社会主义的历史使命。因此，心理咨询重在关注大学生个体的身心健康，高职思想政治教育则在关注其身心健康的同时，还要进行社会主义理论的思想教育，培养合格的社会主义接班人。

(三)两者工作形式与方法不同。

1.心理咨询的工作形式与方法。高职院校的心理咨询主要采用个体心理咨询和团体心理咨询两种形式。个体心理咨询主要采用认知行为疗法、催眠疗法、系统脱敏法、音乐疗法、绘画疗法、心理剧疗法等，对来访者进行一对一的咨询。团体咨询是一种在团体情境下，利用团体内的人际交互功能，实现良好适应发展的咨询形式。它通过个体在团体中的观察、学习和体验，认识、探讨并接纳自我，调整、改善与他人之间的关系，学习新的态度与行为方式。心理咨询的方法应以人为中心，遵循“来者不拒，去者不追”的原则，等待来访者主动上门，注重倾听和共情，积极关注来访者，强调与来访者建立安全信任的咨访关系，采用心理学的方法进行诊断和治疗。作为一种社会服务形式，它可以根据心理咨询工作者的劳动获取相应的报酬。

2.思想政治教育的方法。思想政治教育的方法较为多样，主要有学习讨论、奖励批评、典型示范、观摩访问、社会实践和报告讲座等形式。它重视教育示范，鼓励学习研讨。思想政治教育工作者在教育过程中具有主导性，强调“言传身教”，学生大部分时间处于被动接受教育的状态。因此，思想政治教育的方法既要遵循主导性的原则，同时又要兼顾多样性，以达到良好的教育效果。在高职思想政治教育中，是不收取任何费用的。

(四)两者工作专业要求不同。心理咨询工作具有较强的专业性，不但要掌握包括普通心理学、社会心理学、发展心理学、心理健康与心理障碍、心理测量学、咨询心理学、与心理学相关的职业道德与法律常识等基础知识，还要有实际操作能力，需要“持证”上岗。心理咨询师需要定期的理论学习和督导，丰富的个案积累有助于咨询工作的有效开展。

而思想政治教育工作者则要求具备政治身份，拥有扎实的党的理论知识储备，具有坚定的政治立场和原则，能够运用新媒体工具开展形式多样、内容丰富的社会主义核心价值观教育，以巩固主流思想舆论阵地。同时，还要有较高的道德修养，充满“人格魅力”。高职院校辅导员就是思想政治教育具体工作的有力实践者。

二、心理咨询与高职思想政治教育的联系

(一)两者的终极目标相似。“思想政治教育具有工具性本质和目的性本质，前者指思想政治教育作为阶级统治的工具，是实现意识形态控制力的重要手段，后者则表现为提升人性、促进人的发展。”在对待工作对象上，思想政治教育与心理咨询都持有联系发展的观点。高职思想政治教育工作者关心并帮助那些学习差、表现差的同学，积极关注其优点，引导他们成长成才。心理咨询工作者也关注来访者的自身能力，相信他们有完善心理架构的力量，只要能帮助其找到正能量，创造积极健康的氛围，就能促使来访者根据实际情况作出改变，从而实现心理环境的正确建设，完成心理成长。

思想政治教育与心理咨询都是“做人的工作”，都是在对人进行教育、引导和开发。两者的最终目的都是为了促进人的健康全面发展。热情、耐心、具有同情心等品质是两方从业者的基本素质要求。

高职学生的心理问题和思想问题之间往往存在着千丝万缕的关系，两者的相互作用不可割裂。随着经济快速发展，“网络快餐文化”盛行，在急功近利的社会氛围下，高职院校的一些大学生缺乏正确的“三观”和存在意义感，部分学生的价值判断和对待他人的态度意识存在片面化的倾向。高职学生急需思想、心理和“三观”教育。在心理咨询中，无论是来访者还是咨询师都是社会中的人，其自身必然有自己的价值观，其价值观必然受家庭成长环境、社会主流意识形态的影响。健康的心理状态是接受思想政治教育的前提，良好的思想品德素质则能够促进健康心理状态的塑造。有时候，心理问题可以通过世界观、价值观教育得到解决。而良好的心理状态可以使思想政治教育达到事半功倍的效果。

(二)两者的工作互为补充。随着社会经济快速转型，人们的生活方式有了重大变化，社会心理问题突出，在高职院校中也有所体现。针对这些情况，政府在高职院校思想政治教育中引入心理健康教育，使高职思想政治教育和心理咨询在内容上完成了叠加。由此，一些思想政治工作者开始进入心理咨询的领域。为了提高自身的业务能力，这些思想政治工作者进行了专业化的心理知识学习，了解心理咨询知识，熟悉并掌握心理测量工具的使用，遵循高职学生的心理发展规律，运用心理咨询相关技巧，切实解决学生的心理和思想问题。

高职思想政治教育是一项综合性的教育内容，只有认清其复杂性和反复性的特征，才能应用自如，以符合新时代思想政治教育的目标。

思想政治教育不是“填鸭式”的教育，它需要学生在合理接受的心理基础上完成教育过程，并在后期进行认知能力的行为转化。心理咨询的介入，可以帮助思想政治工作者了解学生思想动态，掌握学生心理状况。通过借鉴心理咨询的理论和方法，倾听学生心声，尊重学生心理选择，能够和学生建立良好的互动关系，有利于学生接纳思想政治工作内容并全面参与，从而提高思想政治教育工作的有效性。学习并运用心理咨询的相关技巧，利用心理咨询中的内容丰富、形式多样的活动和辅助工具，如：绘画、音乐、沙盘、OH卡、冥想等开展思想政治教育活动，能够增强大学生的关注度和影响力。思想政治教育工作者具有亲和力则更容易被大学生所信赖和接受。

心理咨询是舶来品，但是进入中国后，经过几十年的发展，心理咨询的本土化使得思想政治教育和心理咨询有了可补充性。在这个融合过程中，结合中国国情和实际，思想政治教育整合心理咨询理论和技术，为思想政治教育方法论的发展提供有力补充。虽然心理咨询和思想政治教育存在诸多不同，但彼此仍具有相互参考的空间。