论高职语文学生“主体性”教学的策略

聂远鹤 辽宁职业学院

2018年9月10日，全国教育大会在北京召开，习近平总书记为教育发展做出了全面部署。围绕为谁培养人、培养什么人、怎么培养人教育各界展开广泛的讨论和实践。作为一名高职院校教师，作者拟从以生为本为出发点，探讨在五年制高职语文教学中，实施学生“主体性”教学的几点体会。

一、提升思想认识，转变观念，重新定位师生角色

学生“主体性”教学强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。就目前高职语文课现状来看，大多教师还是觉得五年制高职学生，文化基础差，理论功底薄，认知水平和能力不够，实施学生“主体性”教学难度较大，导致学生“主体性”教学也只能是浅尝辄止。要想真正实现学生的“主体性”教学，教师首先要提升自己的思想认识和工作能力，尤其是中老年教师，更要更新教学理念，跟进时代的发展和授课的对象需求，打破固有的教学模式，要敢于从传统的一言堂的惯性教学思维中走出来，要自信地从课堂上绝对权威的神坛走下来，不断加强自己的教育教学理论学习，研究98 后、00 后学生的身心特点，重新挖掘教学内容的时代意义，重新思考教学内容的设计思路，重新定位自己课堂上的角色转变，做好课堂教学的导演，做好学生学习的主导，做好学生成长路的引路人。以学生为主体，以教师为辅导的师生角色定位，对教师的教学能力提出了更高的要求。教师只有用心用情去思考教学设计、思考教学对象，才能更好地驾驭课堂，突出学生的主体地位，从而高质量地实现教学目标。

二、尊重关爱学生，创设和谐愉快的教学环境

学生“主体性”教学中的师生关系是一种平等、互尊、互爱的关系。在教学过程中，教师不仅要知识传授，也是情感的交流，教师既要注意情感的投入，又要有情境环境的创设，尊重学生个体差异，关心学生、关注学生、关爱学生，让学生感受到语文教师、语文课都是有温度。譬如教师的亲切的笑容，自信的精神状态，平易的语言都会给学生创设轻和谐愉快的学习氛围奠定基础。同时教师更要善于发现学生身上的闪光点，及时给予鼓励肯定，尤其是敢于积极表达自己想法观点的学生，教师更要倍加爱护和激励，要客观辩证地加以解答和表扬，让学生有自我价值的实现感。这样的课堂氛围，学生会自觉自愿地参与到教学活动中，学生学习的主动意识、创新意识和自我担当精神会得到很好的培养。相反，如果教师对学生的个性化思维泼了一瓢凉水，同时也就浇灭了学生自主学习的积极性的火苗。

三、丰富教学形式，调动学生自主学习的兴趣

知之者不如好之者，说的就是兴趣喜好能激发学生的求知欲，能调动学生学习的内动力，是学生主动参与，达到自主探究学习的关键。在五年制高职的语文课堂上，丰富的教学手段和方式是激发学生自主学习兴趣行之有效方法。例如教师在讲《孔雀东南飞》等文章时，就可以利用新媒体技术来彰显新媒体时代语文个性化教学的魅力，让学生身临其境感受当时的意境，有一种现代版的穿越感，这样的教学模式，符合学生的心理需求，学生也不会因为文章的久远而选择远离，反而会激发学生探究欲望，自主去了解孔雀东南飞那段故事的过往，在潜移默化中，学生自主学习的习惯就养成了，自主学习的能力得到了培养和展现。项目教学、情景式体验等方法，同样会让学生在参与的实践中，感受到自身的优劣势，并愿意在教师的帮助下接受改变，有想让自己更加优秀的意愿，从而会更加自觉、积极主动地融入教师的教学中。

四、坚持改革创新，让学生自己大胆去尝试

达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。授人以鱼，供一餐之需：教人以渔，则终身受用无穷。”这种“过程与方法”的教学理念，在五年制高职语文教学中可以从四个方面入手。

1.引导学生自学课文。教师以思考题的方式布置自学任务，让学生带着问题去自学，自己寻找答案，然后带着自己思考，在课堂上进行讨论解答。这就需要教师精心设计好问题，才能引领学生的思考。

2.鼓励学生质疑问题。教师要始终贯彻为有问题的学生鼓掌的新理念，鼓励学生大胆地提出问题、质疑问题，要让学生明白问题是思考的结果，没有问题，证明没有动脑。教师可以通过悬念、设问等方式启发学生的思维，让学生去猜测，发散思维，从而培养学生的个体意识和创新思想。

3.组织学生合作研讨。组织学生研讨既能调动学生积极性，又能发挥学生之间的互补作用，给学生创造主动参与的机会。在研讨过程中，教师要明确研讨内容、时间、要求和小组负责人等，不能放任自流，而且学生要汇报结果，教师要有总结点评，这样才能保证研讨的实效性。

4.学会自我评价。学生自我评价就是让学生自己知道参与的结果，看到自己的进步和不足，并及时调节自己学习行为，进一步激起学生参与的内动力。例如让学生自己做课堂小结，谈谈自己的认识、体会和收获，某种程度上要比教师的总结效果要好得多。对待学生的自评，教师要承认个体差异，让每一个学生都在原有的水平上逐步提高。

实践证明，实施学生“主体性”教学，不仅有效提高了语文教学质量，构建了和谐的师生关系，真正让学生成为课堂的主人，而且培养学生的自我探究能力、责任担当精神、团队合作意识和勇于创新的意志，从而促进了学生的全面发展。