本科化学实验教学体系的构建与实施

□那嘉杰

一、引言

追溯化学的起源，会发现化学是在实验的过程中逐步创建的一门基础学科，因此每一位合格的化学专业从业者都要具备优秀的实验技能，这样才能在实验中验证自己的想法，将理论与实验结合起来，推动基础科学的不断前进。对于本科化学教育来说，应当要求学生建立起完备的实验技能体系，无论是以后的研究深造还是企业工作，都能打下良好的基础，形成高效的实验操作。建立起完善的本科化学教学体系不仅是教师的应有之责，也应当是本科教育应当达到的水准。随着国家经济的转型升级，高污染高能耗企业被勒令关停，环保部门制定了更加严格的质量标准，这一切都对化学相关产业人员提出了更高的要求，要求大学毕业生具有较强的实验能力，这对刚从高校毕业的学生来说是一种挑战，因此完备地掌握各种实验技能是大学生必须的任务。

国家为了将高校学习与企业就业紧密结合起来，积极推进高校本科化学实验教学体系的建设，在各方面的努力下，已经取得了不错的效果。笔者认为，为了能够在全面建设实验体系的道路上更上一层楼，需要从多个层次着手，以人才培养目标为定位，以课程体系为根本，以教师教学为支撑，三者相辅相成共同进步，才能为本科化学实验教学体系的构建带来长足的发展。

二、实验课要与人才培养目标一致，做到学有所需

众所周知，实验课在本科化学教学中占据着重要的地位，需要明确的是，不能毫无目的地做实验，这样不仅浪费时间，还会消耗学生学习的热情。教学实验的设定应当与教学大纲紧密结合起来，比如针对某一个特定的问题，需要学生掌握什么样的技能需要提前考量确定，不仅以教学标准的形式要求学生积极参与实验课，更应当让学生自身明白实验的重要程度。

(一)学生学习需求的差异化。本科阶段的教育是面向职业培养的，不同的专业有不同的培养模式，学生将来从事化学相关的专业，需要具有一定的化学素养，实验技能作为化学专业学生必备的技能，是必不可少的。在实际的教学中，教师在实验的指导上较为死板，不能随着时代的发展勇于创新，这导致一些旧的方法已经不能适应新时代的课堂，高等教育管理者也意识到了这一点，在国内开展的教育改革正逐步改善这个问题。

问题发生的主要原因在于教师对于实验课的认识不到位，没有把理论学习和实验探究有效地结合起来，如果孤立这两部分，学生在学习的过程中很容易形成知识孤岛，没有办法形成完整的知识链，另外，划分不同难度的化学实验，用基础性的化学实验训练学生的动手能力，综合性和研究性的实验提升学生的思考能力，这样多层次的实验练习能够多方面提升学生的能力。教师的指导水平跟教学的最后成果有着直接的关系，教师应当提升自身的业务水平能力，根据学生的特点做到因材施教，引导学生正确的思考问题，最终培养学生独立思考的能力。

(二)实验课教材的实用化。学校为学生提供一个良好的学习环境，但是实验课教材却没能快速的发展，在教材方面依旧是纸质版的材料为主，随着互联网技术和信息技术的发展，当前已经有能力做出合格的多媒体教材，包括音频、视频等，但是受到经济成本、维护技术等因素的限制，多媒体化的实验教材目前还没有普及开来，如果能用信息技术将实验教程做的生动有趣，学生们能够全身心地投入到实验中并且热情高涨，这样带来的教学效果是非常显著的。实验课是学生动手操作以便验证基础理论和提高思考的能力，在实验的过程中，应当充分地保证学生的自主性和独立性，鼓励学生大胆地验证自己的想法，杜绝僵硬教导、死板练习。

三、把实验课教学纳入专业教育，形成三位一体架构

理论与实验是本科化学教育中相辅相成的两个方面，理论的学习能够帮助学生建立起完整的知识结构，这样学生在做实验的时候更能够得心应手，实验的练习能够帮助学生对理论知识点有一个具体的认识，教师在制定教学大纲时，要注意实验与理论教学的统筹。

(一)理论实验一体化。理论与实验一体化，这是本科化学教育应有的培育模式。但是在实际的教学中，从教师和学生两方面来看，都是轻视实验重视理论，这是因为理论学习占用的时间较少，取得的效果是立竿见影的，而实验带来的技能培训和能力提升是潜移默化的，并不能第一时间就能显现出来。即使在对实验教育重视程度比较高的学校，教师在指导时往往也是灌输式地对学生进行教育，没有根据学生自身的特点有针对性地培养提高，教师应当积极鼓励学生做好实验前的准备工作，制定出详细的实验计划和假设预期的实验目标，不断加强学生对于实验教学的重视程度，让理论实验一体化更好的开展。

(二)课程设置系统化。建立基础性的化学实验、综合性化学实验、创新性化学实验的多层级课程体系，针对不同的年级设置不同的课程，在打好实验基本技能的基础之上，着力培养学生的创新能力，为增加学生做实验的动力，在学期末进行考核时应当设立一定内容的实验考试，对于实验课考察的内容、分值的设定需要根据本学期的教学计划进行安排。鼓励学生参加各种实验竞赛，从实验方案的最初设计到最后的数据分析都由学生独立完成，这样能够大大提高学生对于实验的认识和理解。

四、教学过程中充分发挥教师的引导作用，实现教学相长

教师是学生受教育过程中的引路人，教师的教学方法和手段对学生起到直接的重要影响，教师应当保证学生的主体地位，正确引导学生开展实验。

(一)实验教学导师化。目前高校对于教师的考核并没有把实验教学纳入到考核范围内，更加注重的是教师的头衔和发表的成果，甚至没有一项标准是考察教师自身实验能力的，一些青年教师在理论知识的探索上造诣较深，但是实际的动手操作能力却值得怀疑。这种氛围也就造成了对于实验教学的不重视，针对这个问题，可以实行实验教学导师化，设立专门的实验员教学岗位，承担学生的实验监督与指导，起到实验方面的导师作用。

(二)教学组织多元化。为了更好地提升实验教学的效果，需要建立多元化的组织和形式来适应以学生为主体的教学模式，开放学校的实验室，让学生可以根据自己的意愿进入到实验室学习，形成研究生带动本科生的良好学习氛围，每个教学的班级设置的人数不能过多，实验教学不同于理论教学，一些细微的操作需要教师的示范，而且许多化学实验具有一定的危险性，教师应当谨记实验的安全，保证学生的生命财产安全。

五、结语

为培育高水平的人才，对本科化学实验教学模式的改革是必由之路，探索建立理论实验一体化的教学新方案，加强教师和学生对于实验教学的重视程度，为强化本科化学实验教学做贡献。