“课程思政”融入高职英语教学的探索

□乔 媛

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话指出，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。高职院校担负着立德树人的艰巨任务，思想政治理念与高校教育的融合也势在必行。高职英语课程是高职学生的公共基础课，而且也是一门思想性很强的人文素质类课程，本身蕴含着国家的价值观、思维模式、社会心理和意识形态等，正好符合“润物细无声”的思想政治教育特点，能够与思想政治教育相融合。

一、融合的现状

(一)“课程思政”未纳入教学评价。在高职英语教学中融入思想政治教育的内容，效果如何，是否得到认可，必须通过观察学生的表现来衡量。社会对学生的评价主要依赖于考试成绩，而对其政治素养关注度不够。一般来说，高职学生学习英语的动机主要是为了通过学期考试、专升本、考级、求职等，他们学习英语的主要动机与外部要求和社会意义相联系，而非自我提高内驱力的驱动。在平时的学习中缺乏思想政治理论与英语学习语料结合，缺少融会贯通。而且在教学评价中没有明确与“课程思政”相匹配的考核指标。高职英语教学中存在与思想政治教育脱节的现象，忽略了英语教育中的育人功能。

(二)德育目标不明确。现有高职英语教育教学中，教师教学的主要目标还是培养学生的英语听、说、读、写水平，提高学生综合运用英语的能力。教学设计中对德育目标不重视，没有结合思想政治教育来配合育人的概念，导致教学中德育目标不明确，英语语料中的育人价值没有得到凝练，帮助学生领会语言的内涵上有欠缺。

(三)教学内容的融合生搬硬套。显性教育与隐性教育结合，隐性不隐，生搬硬套。高职英语日常教学中普遍存在教师不能找准思想政治教育和英语教学的结合点的情况。思想政治理论和英语教学素材结合的比较生硬。在社会信息化和经济全球化的形势下，高职学生处在各种思想文化、价值观念碰撞的环境中，西方文化侵袭和东西方价值观念冲突，在一定程度上容易使高职学生易受西方思想、价值观和文化的影响，亟待教师做出思想上的正确引导。

(四)教学方法过时。翻转课堂、微课在高职英语教学中不断改革，“课程思政”与高职英语的结合也在不断探索，教学方法缺乏灵活性。思想政治理论的刻板融入对学生英语学习有所影响，在教学活动中互动性缺失，学习缺乏兴趣，思想上没有深刻的体会和认识，不能引起学生的反思，导致英语教学过程枯燥乏味、教学效果不佳。

二、实施策略

(一)教学评价中融入“课程思政”元素。在对英语综合运用能力评价的同时，评价标准融合思想政治元素，使整体考核分数渗透思想政治评价。侧重强调对高职学生人格和品性的考察，教师在传授知识的同时，也强调对人性的培养。高职英语“课程思政”的教学涉及到思想意识形态，所以教师可以采用英语主题演讲、分组讨论等类型的任务作为考核形式，让学生充分参与到课堂中来，建立电子学习档案袋，除教师评价外，制定评价标准让学生进行自评和小组互评。将“课程思政”考核纳入学生的形成性评价中，促进学生的学习。教师通过教学评价了解学生的英语学习和思想政治学习情况，再通过学生的反馈意见及时调整教学。

(二)“课程思政”纳入教学目标中。“课程思政”在教育理念层面的突破，集中体现在将所有课程的教育性提升到思政教育的高度，表明课程教学目标之首要是正确人生观、价值观的养成。根据高职英语课程标准，教师在英语教学设计中，除了明确知识目标和能力目标外，还要融入德育目标，发挥高职英语教学的育人功能，从而实现英语教学在知识传授和价值引领上的统一，将学生培养成为具有国际视野、良好职业道德和素养的专业技术人才。

(三)教学内容的补充与融入。高职英语教师要深入挖掘语言中蕴藏的文化、意识形态内涵，结合党的十九大精神和社会主义核心价值观，通过英语教学素材，对比中西方文化差异。依托课堂教学的主渠道作用，挖掘补充听、说、读、写、译的语料，渗透中华民族优秀传统文化的内容，提升学生的文化自信和价值观自信，增强他们对国家和民族的归属感、自豪感。通过“课程思政”与英语教学的融合培养高职学生的跨文化交际意识，提高其跨文化交际能力。

(四)创设思想政治教育情境。用立体化、生动化的经验解读思想政治教育的内在价值，创设贴近高职学生生活的情境，激发学生的情感共鸣与价值认同，实现从灌输到渗透的教学模式转变。更多的是要靠学生去主动参与、反思和领悟。把有意义讲得有意思，将鲜活、生动、实效的思想政治元素融入英语案例中，用以感染学生，用真理的力量引导学生，理论与实践结合，在平时的英语学习中遇到中西差异、跨文化交际的问题，也会自觉地会用马克思主义理论去思考。采用头脑风暴、角色扮演、小组合作、情景对话、翻转课堂等以学生为中心的互动的教学方法，用有趣的课堂教学将英语学习变成一种乐趣，激发高职学生的课堂参与意识。使学生从思想、情感、行为上认同思想政治教育并付诸实践，潜移默化地实现“课程思政”的教育目标。高职英语教师要善于投学生所好，将高大上的思想政治理论转化为有亲和力的实用语料。例如，在商务英语课的教学中，商务旅行、文化交流、公司介绍等主题就可以创设思想政治教育情境；又如，接机后给外宾介绍中国自然风光、名胜古迹；宴请时传播中国饮食文化等；在练习中通过中国景、中国史、中国造等翻译，听说语料使学生感受祖国的大好河山、社会的进步与发展的同时，增强学生的民族自豪感和爱国热情，帮助高职学生培养职业能力、塑造职业精神，提升文化自信。每次课前安排一名学生做5分钟的Duty Report值日报告，讲述英文版的具有积极意义的故事，督促他们了解国情世情和各类热点新闻，更全面、客观地认识社会的发展和变化，并深度思考、发表个人看法。教师要帮助学生对比中西方文化差异，增强文化自信与价值观自信，实现思想政治的育人目标。

三、结语

“课程思政”与高职英语教学的融合要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长成才规律，从教学评价、教学目标、教学内容和教学方法等方面融入英语教学，使得社会主义核心价值观内化于心、外化于行。教师以身作则，引导学生品德向正确、健康方向发展，以达到增强大学生对社会主义核心价值感认同的目的，实现英语教育教学与思想政治教育的共赢。